第四单元 第1课时 10的再认识（教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.docx

第四单元第1课时10的再认识教学设计

【学习目标】

1.结合生活实际，初步了解十进制和计数器表示数的方法，知道“10个一是1个十”。

2.经历观察、操作、思考等活动，认识个位和十位，初步体验位值制的作用，培养学生的数感。

3.通过将实物转化为模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生抽象思维能力，渗透数学文化。

【教学重点】

建立“10个一是1个十”的概念，认识个位和十位的意义。

【教学难点】

认识个位和十位的意义，初步体验位值制。

【学情分析】

一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。

【核心素养】

真正理解数的实际意义，建立数感。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：在数数的过程中，使学生初步感受十进制。】

我们已经学过哪些数？

2.揭示课题：今天这节课我们就一起再来认识一下10这个老朋友吧。（板书课题：10的再认识）

学习任务一：创设真实情境，经历数数过程

【设计意图：让学生说一说图中的事物以及数量，唤醒学生生活经验的同时激发学生学习数学的兴趣。】

1.出示主题图

课件出示教科书P73主题图。

教师：同学们看这张图，图上画了什么，有哪些事物呢？

预设：小朋友在围成一圈跳舞。还有草地、小树、彩旗、灯笼、彩花。

2.数数

秋游时，一些同学在草地上快乐地跳舞，看着这张图，我们都觉得很开心呢。

你能在这张图中，选一种事物数一数吗？数的时候，想想可以怎么数。

学生独立思考、数数。

3.交流

预设1.数小旗：可以1面1面地数，也可以2面2面地数，一共13面。

预设2.数灯笼：可以1个1个地数，也可以3个3个地数，一共15个。

预设3.数小花：可以1个1个地数，也可以2个2个地数，一共20个。

预设4.数小朋友：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以先数外圈的10个再加上中间的1个，一共11个。

4.比较

师：大家现在一眼就能看出小朋友一共有11个，那么能一眼看出灯笼有多少个吗？

引导学生一个一个地数，数到第10个时将这10个圈起来。

发现：10个一组，数起来既方便又清楚。

学习任务二：体会“计数单位”和“位置值”。

【设计意图：本环节首先通过将10根小棒捆一捆，让学生感受计数单位“一”和“十”之间的联系。再借助计数器，让学生体会“计数单位”和“位置值”，知道“10”个位上的“0”是用来占位的，必须要写。最后通过提出两个学生视角的好问题来引导学习和理解：一是以“10中的1和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9这些数有什么不同”进行对比，也无形中区分了“数字”和“数”。】

1.初识“计数单位”。

（1）你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗？

（学生动手摆，摆到9的时候提示学生停下来）

教师：你们刚刚是几个几个摆的？

预设：一个一个摆，摆了9个一。

教师：再添上一个是几？

学生操作，9个一再添1个一是10个一。

教师：把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。

（2）计数单位对比

展示两种情况并对比。

情况1：摆10个一

情况2：摆1个十（如图）

师：这两种都是“十根小棒”吗？有什么区别？

预设1.左边是分散的，右边是捆起来的。

预设2.左边是一根一根地，一共有10根，右边是一整捆，这一捆有10根。

预设3.左边是10个1根，右边是1个10根。

小结：10个一，是1个十（板书）。这儿的“一”“十”就是数数的“单位”（板书：单位），前面的10、1是用这个单位数得的个数。

（3）生活中还有很多类似这样打包的方法，选取生活中的零碎物品，小组成员分类对物品打包，并在小组内交流自己的打包方法。

汇报交流

预设：1列有10个小方块，10个小方块摆1列。

1包有10个回形针，10个回形针包1包。

教师：你发现什么规律？

预设：10个一组成1个十，1个十里面有10个一。

2.在计数器上加深认识

（1）刚才我们用小棒表示了10，如果请你在计数器上用小珠子表示10，你会怎样表示？同桌商量一下，一起拨珠。

学生同桌拨珠。

抽选一桌上台展示，展示两种拨珠法：

情况1：在个位上拨10个珠子情况2：在