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小班数学教研活动反思

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小班数学教研活动反思

小班数学教研活动反思

一、活动背景

小班幼儿年龄小，注意力容易分散，对事物的认识往往停留在表面，缺乏深度。而数学是一门相对抽象、枯燥的学科，对于小班幼儿来说，如何调动他们学习数学的积极性，激发他们学习数学的兴趣，是我们在教学中一直思考和探索的问题。本次小班数学教研活动，我们选择了“一一对应”这一数学教育点，旨在通过活动让幼儿体验数学的乐趣，帮助幼儿逐步建立初步的数概念。

二、活动过程

1.导入环节：通过教师扮演客人，为幼儿送糖果的情景导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

2.感知理解环节：通过客人送礼物与幼儿自主取礼物的形式，让幼儿尝试运用一一对应的方法进行配对，帮助幼儿理解“一一对应”的概念。

3.操作体验环节：在幼儿自主操作匹配与配对的过程中，教师引导幼儿发现物体间的异同，帮助幼儿进一步理解“一一对应”的概念。

4.延伸环节：教师提出生活中的对应问题，激发幼儿回家继续探索的欲望。

三、反思总结

本次活动通过生动有趣的游戏化教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣，初步理解“一一对应”的概念。在活动中，我们发现幼儿对颜色和形状的关注程度较高，能够根据特征进行配对。但也有部分幼儿在操作过程中显得无从下手，缺乏思考和探索的精神。针对这些问题，我们进行了深入反思：

1.教学方法的适宜性：在活动设计上，我们注重游戏化教学，以生动有趣的情景激发幼儿的兴趣。但在实际操作过程中，部分幼儿仍表现出迷茫和不知所措。因此，在今后的教学中，我们需要更加关注幼儿的需求，注重教学方法的适宜性和针对性。

2.个体差异的关注度：在活动中，我们发现部分幼儿在操作过程中缺乏思考和探索的精神。针对这一问题，我们需要更加关注幼儿的个体差异，注重因材施教。对于能力较差的幼儿，我们可以给予更多的指导和帮助，逐步培养他们的自信心和探索能力。

3.教师的引导作用：在活动中，教师的引导作用至关重要。教师需要适时介入，引导幼儿发现问题、解决问题。同时，教师还需要注重观察幼儿的情绪变化和需求，及时给予关爱和支持。

4.家长的配合：家长是幼儿成长中不可或缺的教育力量。在活动中，我们发现家长的参与度和配合度有待提高。为了更好地促进幼儿的发展，我们需要加强与家长的沟通和联系，争取家长的支持和配合。

本次小班数学教研活动取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。通过反思总结，我们将不断优化教学方法和策略，为幼儿提供更加适宜的教育环境，促进幼儿的全面发展。同时，我们也期待在今后的教学实践中不断探索和创新，为幼儿数学教育贡献更多的智慧和力量。

小班数学教研活动反思

一、从实际生活入手，激发兴趣，调动学生参与的积极性。

数学知识具有很高的抽象性，但是，小学生一般只能理解数学知识的表面含义，不能透过表面认识其本质。对于小班学生来说，这种情况更明显。而兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣如何，常常依赖于一定的情境。为了提高学生的学习兴趣，并使他们能积极地参与到学习活动中来，我力求从学生感兴趣的生活实例出发，创设问题情境，调动学生参与的积极性。例如：教学“可能性”一课，上课伊始，我首先问学生：“你们喜欢做游戏吗？想一想，我们平时玩的哪些游戏是确定性的？哪些游戏是可能出现也可能不出现？”，这样设计旨在利用学生感兴趣的游戏调动学生参与的积极性，使学生产生强烈的求知欲。接着让学生以小组为单位，在装有红颜色球的袋子里摸球（摸出的是红球），让学生初步体验有些事件是可能发生的，有些事件是不可能发生的。这样设计符合学生的年龄特点，使学生在玩中做、做中思、思中学，使学生学得生动活泼，轻松愉快，达到寓教于乐的目的。

二、以实践活动为载体，增强感知，培养学生自主探索的能力。

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的。教师只有尊重学生的原始兴趣和利用学生的自信心，才能让学生在轻松的环境中愉快地学习。在课堂教学中，我努力做到让学生去尝试、探究获取知识的思维过程。我经常鼓励学生要有克服困难、探索数学问题的勇气，要让学生在失败面前也毫不气馁。在探究活动中要重视学生的动手操作能力，因为学生在动手操作的同时也伴随着多种感官的操作，就容易在学生头脑中最鲜明的建立起所要探究知识的一种直观形象。这样更有利于学生对所学知识的掌握。例如：教学“可能性”一课中让学生摸奖这一环节中，我让学生以小组为单位，自己动手制作一个摸奖箱（袋），在小组内讨论如何制作才能使摸到红球的可能性大？在制作的过程中学生就自然而然的想到怎样才能使摸奖箱（袋）内摸出的红球的可能性大。从而在活动中掌握了知识的要点。又如：在教学找规律一课时，通过“我是小小魔术师”这一实践活动，调动学生学习的积极性与主动性，在游戏中通过操作、实验、思考、