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跨文化交际能力理论研究综述

摘要：随着跨文化交际研究的不断深入，国外各领域学者开始关注于跨文化交际能力（ICC）的研究，跨文化交际能力理论被国外学者普遍应用于教育学、社会心理学和语言学等研究领域。为了对ICC理论进行全面梳理，本文首先整理了国外学者对于ICC的概念内涵的解释，然后重点说明ICC理论的三维度模型，在此基础上分析了跨文化交际能力的影响因素以及跨文化交际能力的培养，并试图对以上四个方面分别进行评述。

关键词：跨文化交际；跨文化交际能力；跨文化敏感度

ABSTRACT：withthedevelopmentofinterculturalcommunicationofresearch,scholaraboardstartpayattentiontothestudiesofICC,interculturalcompetencetheoryhasbeenwidely

appliedtoforeignscholarspedagogy,socialpsychologyandlinguisticsresearch.Firstly,connectedtheconceptofICCthatcitedbyforeignscholars;Then,highlightthethree-dimensionalICCModel,onthisbasis,Analysisoftheimpactfactorsofinterculturalcompetenceandcross-culturalCommunicativeCompetenceCultivating.

KYEWORDS：interculturalCommunication；interculturalCommunicationcompetence；interculturalCommunicationsensitive

跨文化交际作为一个专门的研究项目可以追溯至1950年。EdwardT.Hall在其著作《无声的语言》（1959）中第一次使用了“跨文化交际”这个词条，因此他也被视为跨文化交际研究的奠基人。Hall这部著作的出版激发国外学者对跨文化交际相关领域的研究，同时跨文化交际也被其他的众多领域引入，例如教育学，社会心理学和语言学等。随着跨文化交际研究的蓬勃发展，对跨文化交际能力（ICC）的研究也开始大量出现。国外学者对于跨文化交际能力的研究主要着重于跨文化交际能力内涵的界定、跨文化交际能力的三维度模型、跨文化交际能力的影响因素以及跨文化交际能力的培养四个方面，下面分别简述之。

一、跨文化交际能力内涵界定研究综述

不同研究领域的研究者们对于跨文化交际能力的内涵有着不同的理解，他们给“跨文化

交际能力”一词贴上了许多不同的标签。

例如，多元文化能力（MulticulturalCompetence（pope,ReynoldsMueller,2004），跨文化能力（Cross-culturalCompetence（Ruben,1989），跨文化交际能力（interculturalCommunicationcompetence）等。此外，一系列的基于上述表述的变体也被相继提出。

19世纪50年代末60年代初期，最早的对跨文化交际能力（ICC）的研究仅为了解决跨文化交际中存在的实际问题，例如跨文化商业咨询以及跨文化培训。Ruben（1989）提出，许多关于跨文化交际能力的研究都是为了解决包括个人海外生活工作以及海外机构建立在内的众多实际问题。从这一角度定义主要专注于跨文化能力的直接行为表现。因此这类定义通常被认为是很肤浅从而难以被接受的，并且缺乏一定的理论基础（Spitzberg,1989）。

接着，研究者们在跨文化交际能力的基本特征上达成了多项共识，并试图提出更具普遍接受性的对于跨文化交际能力的一般性定义。Wiseman（2002）指出，在过去的二十年中，研究者们对于跨文化交际能力的内涵有了更为一致的看法。许多学者从不同视角出发，对跨文化交际能力进行定义。

在众多对跨文化交际能力的定义中，Spitzberg（1989）提出了最为普遍且被人们广泛接受的定义，即“跨文化交际能力一种为实现特定的目标，以一种特定方式在交流干扰出现时相互交流的能力。”他在2002年又重新定义了“跨文化交际能力”，认为“跨文化交际能力是指在具体环境中，对行为表现的合适性和沟通效率的感受”。这个具有文化特殊性的动态定义解释了跨文化交际能力的本质是交流的合适