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小班游戏案例分析及解决策略

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小班游戏案例分析及解决策略

小班游戏案例分析及对策

小班幼儿普遍存在着：环境适应能力较差、语言表达及肢体协调能力较差、天真可爱但是辨别是非能力及抵抗能力较弱的问题。这些都制约着他们在独立处理某些情况的能力，并且为教师在活动区的组织和设计上设置了难点。但幼儿喜欢游戏，在游戏中，幼儿的行为表现可以作为我们了解幼儿个性的窗口。本文以小班游戏案例为载体，从案例中分析小班幼儿在游戏中的表现，从而找出解决策略。

一、案例描述

1.娃娃家——争夺“爸爸”

情景描述：孩子们最喜欢的地方便是娃娃家，一到游戏时间大家便不约而同地涌向那里。在娃娃家里有两个“妈妈”还有两个“宝宝”，刚开始，两位小朋友争着要当“爸爸”，游戏几乎无法开展。为此我多次引导孩子进入娃娃家进行角色表演，但是仍不能让幼儿把持好自己扮演的角色，一段时间下来幼儿仍旧没有学会交换角色。娃娃家也就成了一个固定角色的人，有的孩子一天都是以相同的角色在游戏中度过。

二、案例分析

小班幼儿缺乏控制自己行为的能力，他们的情绪性行为比较多，常常是在一时的兴趣或情感冲动下发生的，过了这个兴趣和冲动就没事了。因此小班幼儿的游戏行为具有易变性。从上述案例中可以看出：

1.幼儿对游戏的喜爱导致了游戏行为的发生，由于年龄小、控制自己的能力差，一旦出现大家都抢着当“爸爸”的局面时，大家便会哭闹不止。而且在这个游戏中角色单一的问题，显然不能让所有孩子都有游戏的机会。那么怎样才能满足幼儿的不同需要，如何让孩子玩而不闹，闹而有趣呢？我认为可以从这几个方面进行引导：首先是教师要与孩子建立平等的关系；其次是做好引导者；再次是在区域中逐渐融入更为丰富的材料吸引孩子的兴趣，增加其持续性探索和观察的兴趣，如把小娃娃和小碗勺都放到活动区域让孩子照顾、帮助娃娃；另外创设竞争的情景也能有效地增强幼儿的兴趣持久性。此外让幼儿进行不断的探索与发现、指导与反馈、互动与交往中孩子才能逐渐地学会并掌握游戏的规则和玩法。

2.幼儿喜欢一个游戏的原因往往是因为他对游戏的规则和玩法不太了解而造成的。对于小班幼儿来说，他们需要的是具体的、直观的指导。教师应当创设条件让幼儿在游戏中探索和发现并体验其中的乐趣。

三、解决策略

1.创设游戏情境，激发游戏兴趣

小班幼儿年龄小，思维具体形象，尤其对直观形象和动作思维感兴趣。因此创设良好的游戏情境能激发幼儿参与游戏的积极性。如：在娃娃家“喂娃娃吃饭”的游戏中，教师可以在娃娃家设置一些小障碍，如桌子、椅子等物品来阻挡幼儿直接喂娃娃时的不便；还可以在娃娃家设置一些悬念和问题情境来激发幼儿探索的欲望和学习的兴趣；再如在玩“开火车”的游戏时教师可以用废旧纸板制作火车车厢的外观让幼儿进行涂鸦创造，既激发了孩子的兴趣又发展了幼儿的创造力和想象力。

2.注重个别指导，促进个性发展

小班幼儿自我控制能力较差，他们往往是在一时的兴趣或情感冲动下发生行为的。因此对于小班幼儿的指导除了集体指导外更要注重个别指导。如针对某些调皮的孩子时需要注重采取针对性的指导方法使他们融入游戏中而不是抵制游戏；而面对某些比较安静胆小的孩子时则需要多多鼓励他们尝试不同角色的游戏和新颖的游戏材料培养其探索的欲望和好奇心使他们在探索中不断发现新问题学习新知识。在游戏活动中坚持正面教育原则进行潜移默化的熏陶感染和言传身教启发诱导因材施教充分发挥幼儿学习的积极性和主动性使他们在游戏中愉快健康地成长。

小班游戏案例分析及解决策略

一、案例描述

案例一：小明的游戏

小明是一个非常活泼好动的小男孩，他在游戏中常常表现出过于兴奋和吵闹的情况，影响了其他小朋友的游戏。比如在玩“过家家”游戏中，他会不停地喊叫、跑动，让其他小朋友无法安静地参与游戏。

案例二：小美的玩具

小美是一个非常喜欢玩具的小女孩，每次去幼儿园接她的时候，总能看到她抱着各种各样的玩具。但是，在游戏中她总是争抢玩具，不让其他小朋友玩，甚至有时会大哭大闹。

案例三：小强的规则意识

小强是一个非常聪明的小男孩，但是在游戏中他总是喜欢按照自己的想法去行动，不愿意遵守游戏规则。比如在玩“拼图游戏”时，他总是抢先完成自己的任务，而不顾其他小朋友是否完成了任务。

二、分析与解决策略

1.针对小明的游戏问题，我们可以通过以下策略来解决：

*引导小明控制情绪，学会安静地玩耍。在游戏中，我们可以给小明分配一些安静的游戏任务，如拼图、画画等，让他在完成任务的过程中逐渐学会控制自己的情绪。同时，我们也可以给予他更多的鼓励和肯定，让他感受到游戏的乐趣。

*培养小明的团队合作精神。我们可以设计一些需要合作完成的游戏任务，让小明和其他小朋友一起完成任务。这样可以让小明感受到团队合作的重要性，学会尊重他人，学会分享。

2.针对