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小班离园案例分析

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小班离园案例分析

小班离园案例分析

一、案例介绍

小班幼儿离园时间，幼儿熙熙攘攘，家长们你来我往，忙得不亦乐乎。当孩子们正和老师做着最后的告别时，发生了这样一件事。

一个叫李明的小男孩突然大叫起来：“老师，老师，你吃我的糖。”原来他把自己带来的糖果放在了老师手里。这是个比较调皮的男孩，平时和小朋友相处时，有时会为玩具或图书发生争执，为此老师也找他谈过几次话，帮助他改掉这个坏习惯。可今天他为什么又这样呢？老师想了一下，温和地对他说：“谢谢你，明明。不过，老师不吃糖果，你回家吃好吗？”这时，李明有些不高兴了，嘴里嘀咕着：“不嘛，我就要给你吃。”这时，老师看到他的脸涨得通红，一副很委屈的样子。为了不让他产生逆反心理，也为了不影响其他孩子情绪，老师马上采取了相应的教育对策。

二、案例分析

幼儿之间，有时为玩具或图书发生争执的现象比较常见，作为老师应帮助幼儿学会谦让、友好相处。而像李明这样的行为在幼儿中时有发生。针对这一现象，老师在以后的教育工作中应注重策略。

1.给孩子留足“面子”

孩子之间没有任何隔阂，孩子是最天真无邪的。他们不会掩饰自己的喜怒哀乐，有什么就表现什么。对于这类调皮的幼儿要善于抓住他身上的闪光点，不要当众损伤孩子的自尊心，要注意研究这时期幼儿的心理特点、兴趣爱好，注重活动中的正面引导和随机教育。尽量去理解孩子的内心世界。有时孩子不是故意的或并不是自己所想象的那样坏。要公正公平、不偏爱才能使幼儿得到肯定，增强自信心、信任感，促使他们向更好的方向发展。这件事发生在集体面前的且是一个群体行为，“不只有他一个孩子是这样的”使得孩子的面子挂不住了，给孩子面子等于给他留住了自尊与人格。“你不是只有一次都没有这样的”，教育有潜移默化的功能，“润物细无声”的功效就会发挥出来。

2.注重随机教育

随机教育是贯彻正面教育原则、提高教育实效的重要方法之一。抓住教育契机适时进行教育引导，效果往往较好。当孩子对自己行为认识不足的时候要采用榜样示范法，“你认为小朋友会喜欢你这样的行为吗？”给孩子讲一些具体实例使他明白事理。“你是个聪明的孩子，肯定能改正的。”运用激励法让他树立信心积极去改正。事后老师找他谈心并表扬了他乐意接受意见并改正的行为。使他在心理上产生自我价值感、成就感的需要。同时也使他明白：在与小朋友相处时不是自己认为好就行而是要大家认可你才行！要努力使自己在老师的心目中、在小朋友的心目中是一个好孩子、好朋友。以后的教育工作中时时留心注意教育的策略性、机敏性、随机性。为孩子的成长指引方向，促使孩子健康发展。

3.家园携手同步教育

“你平时在家喜欢吃什么糖？”这样的沟通方式可促进家长与老师之间的交流，互相传递教育信息。为了提高教育效果必须实施家园同步教育。“你真是个聪明的孩子在家里也很活泼好动是吗？”听听孩子的话也许你就会从中获取更多的信息。“那么你认为在家里应该怎么做呢？”家长在家有意识地让他模仿好的行为也是一种办法。教师平时要主动与家长联系了解幼儿在家庭中的活动与表现，也有助于教师更全面地掌握孩子的情况并针对问题实施有效的方法进行教育。总之对孩子多一份了解、多一份宽容就会多一份享受快乐的理由！

三、反思与研究

在今后的教育教学工作中应该更加关注孩子的心理需求动向，多一些耐心、多一份细心、多一份爱心给幼儿以帮助指导正确的对待他们。帮助他们克服困难、纠正错误、指导他们走出心理误区增强自信心从而促进幼儿健康快乐地成长！

小班离园案例分析

离园活动是幼儿园一日生活中的一个重要环节，是家长和教师交流孩子在园情况的最佳时机。然而，在实践中，离园环节往往被教师们所忽视，导致一些问题的出现。本文以小班离园案例为背景，分析其中存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、案例描述

小班某一天的离园时间，教师们都在忙着整理孩子们的游戏材料，准备下班。孩子们陆续离开，家长们陆续接走孩子。然而，有几个孩子迟迟未被接走，导致班级门口聚集了一些家长和孩子。教师们没有及时发现并处理这个问题，导致场面一度混乱。

二、问题分析

1.离园环节的重要性认识不足：教师们往往将离园时间视为放松时刻，没有意识到这个环节是家长了解孩子在园情况的最佳时机。

2.准备工作不足：教师们没有提前规划好离园环节的流程，导致出现混乱局面。

3.沟通不足：教师们没有及时与家长沟通，导致家长对孩子的在园情况不了解，产生不必要的担忧。

4.应急处理能力欠缺：面对突发情况，教师们没有及时采取有效的应对措施，导致场面失控。

三、解决策略

1.提高重视程度：幼儿园和教师们应该充分认识到离园环节的重要性，将其视为家园沟通的重要时机。

2.提前规划流程：教师们应该提前规划好离园环节的流程，包括接待家长、统计孩