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小班积木建构案例

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小班积木建构案例

小班积木建构案例

一、活动目标

1.引导幼儿尝试用积木进行建构活动，发展幼儿的想象力创造力。

2.培养幼儿参与建构活动的兴趣，积极的合作精神，体验合作乐趣。

3.引导幼儿能按物体的大小、形状、颜色等进行适当的组合和转换，培养幼儿动手动脑的良好习惯。

二、活动准备

积木建构区：多组积木、图纸一张、装饰材料（如即时贴）若干。

三、活动指导

（一）导入：引起兴趣

师：小朋友们，今天老师给小朋友带来了一些礼物，你们想知道是什么吗？（出示图纸）老师给每组小朋友发一个。看图纸上是一座漂亮的城堡，城堡是用积木盖起来的，大家想一想，可以怎样搭建呢？

（二）展开：探索、发现

1.幼儿自由结伴搭建。引导幼儿从不同的起点开始搭建，在幼儿自由搭建的过程中，老师注意观察，重点观察那些完成有创意的作品。

师：这里有各种各样的积木，大家可以试着选喜欢的积木进行搭建，看看谁最先搭出漂亮的城堡。

2.城堡搭建完毕后，请搭建的快的幼儿进行自我展示，并说一说自己的作品可以怎样装饰？并简单介绍自己的作品。

如：幼儿说我的城堡是红色的，那么我就用红色的即时贴将城堡贴好。

3.表扬幼儿并鼓励幼儿继续完善自己的作品。

4.引导幼儿互相欣赏作品，说说自己喜欢的城堡是怎样的？为什么？培养幼儿的语言表达能力及审美能力。

5.提出城堡里面可以住人，但是人怎么进去呢？引导幼儿添加人物模型进入建构区拿娃娃等物品进行尝试。培养幼儿的观察力及动手能力。

四、结束：讲评

本次活动幼儿完成情况还不错，通过幼儿的自由创作和教师的指导后，幼儿的搭建技能又有了一些提高。以后我们会尝试更多的活动形式让幼儿更多的动手搭建。大家一起加油！我们期待下一场活动吧！展示优秀作品，引导幼儿评价。

五、活动延伸：活动区活动继续建构（装饰、摆放）作品。展示城堡主体图和装饰好的成品图让幼儿欣赏评价。激发幼儿参与活动的热情。提出要求：培养幼儿爱护自己和同伴的作品以及保持场地清洁的良好习惯。

六、活动反思

本次小班积木建构活动通过引导幼儿观察、想象，学习运用各种辅助材料来装饰和摆放作品表现美的能力，注重了小班幼儿的年龄特点，发挥了幼儿的自主性。在活动中也充分体现了教师的主导地位，给幼儿留出了充足的操作时间，使每个幼儿都有所收获。活动中以鼓励的形式为主，培养了幼儿的自信心和参与意识，使幼儿对建构活动有了更浓的兴趣。教师与幼儿一起开心的笑过之后也及时对本次活动进行了评价总结并给予幼儿肯定和鼓励。同时也提出要求并对下次活动提出了更高的要求，为以后的积木建构活动打下了良好的基础。这次小班积木建构活动的成功举办充分体现了教师为幼儿创设良好的环境氛围、注重个别化教育、为幼儿提供丰富的辅助材料的重要性。环境是第二教师，辅助材料是孩子们展开想象的翅膀！建议大家在实际工作中学习做一个有心人，为孩子的一生奠定优良的基础！让每个孩子在原有的基础上得到不同程度的发展！以后还要尝试游戏化的讲解更利于小班孩子理解，今后会将这一环节加强与完善使之更加适合小班孩子的发展需要！相信在今后的工作中会越做越好！会越来越受到孩子们的喜爱！让每个孩子都有精彩的瞬间绽放光彩！

小班积木建构案例

积木建构是幼儿非常喜欢的游戏之一，小班幼儿由于年龄较小，对积木建构的技能和经验相对较少，因此，小班积木建构案例具有一定的代表性。本文以小班积木建构为例，探讨了幼儿在积木建构过程中的表现、教师指导策略以及评价方法，以期为幼儿教师提供一些有益的参考。

一、幼儿在积木建构过程中的表现

在小班积木建构案例中，幼儿的表现具有以下特点：

1.兴趣浓厚：幼儿对积木建构游戏非常感兴趣，他们喜欢动手搭建各种形状的积木，如房子、汽车、动物等。

2.技能有限：小班幼儿在积木建构方面的技能相对较弱，他们往往只能搭建简单的形状，如圆形、正方形等。

3.合作意识不强：在积木建构过程中，幼儿往往喜欢独立完成任务，缺乏合作意识。

4.探索精神不足：幼儿在积木建构过程中往往缺乏探索精神，他们更喜欢按照教师的要求完成任务，而不是自己探索新的玩法。

二、教师指导策略

针对小班幼儿在积木建构过程中出现的问题，教师需要采取有效的指导策略，帮助幼儿提高技能、增强合作意识、培养探索精神。具体措施如下：

1.激发兴趣：教师在指导幼儿积木建构时，应注重激发幼儿的兴趣，引导他们积极参与到游戏中来。例如，教师可以为幼儿提供丰富多彩的积木图案，吸引他们的注意力。

2.适当引导：教师需要适当引导幼儿，帮助他们掌握基本的积木搭建技巧。例如，教师可以教授幼儿如何搭建三角形、正方形等简单形状。

3.培养合作意识：教师可以组织小组活动，让幼儿在合作中学习搭建积木。例如