《念奴娇-赤壁怀古》说课课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

说课

一、说教材二、说学情

三、说教学目标四、说教法学法

五、说教学过程

说教材

《念奴娇·赤壁怀古》是统编版必修上册教材第三单元第9课三篇诗词的第一篇。

首先从单元目标上来看，本单元内容为中华优秀传统文化，是学生在进入高中后学习的第一个古诗词单元。本单元需要学生在学习的过程中，能读懂中国古代诗歌，逐步掌握古诗词的鉴赏方法，认识古诗词的当代价值；通过诵读和想象感受诗歌意境，欣赏其独特艺术魅力；通过鉴赏诗歌，感受诗歌的语言、形象、情感之美，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。感受诗人的精神世界，体会诗人对社会人生的思考与感悟，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

说教材

其次从教材衔接方面看，本篇内容学习之前，学生们已经学习了本单元的不同时期，不同体式的诗作，而词作的学习是从本篇开始的，之后还需学习《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢（寻寻觅觅）》。因此，本篇词作的理论知识是学好之后两篇词作的基础，它在整个单元中起着承上启下的作用。除此之外，本册书第七单元第16课安排了苏轼的《赤壁赋》与姚鼐的《登泰山记》两篇。因此，本篇的学习也可以为第16课的学习做好背景知识的准备。

最后从高考考查上来看，高考对本篇内容的考查，常见的是进行名句名篇默写考查、诗词鉴赏对比阅读和文言文常识归纳分析考查。除此之外，还可以考查词人苏轼的传记阅读；宋词发展演变现代文阅读；作为题材，进行语言文字运用考核；作为材料，进行作文考查等。可以说，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》作为名家名篇，可考查方向十分广泛。

说教学目标

根据教材以及本课的结构和内容，结合着高一年级学生的认知结构和心理特征，我将本篇内容教学设定为1个课时，并且制定了以下的教学目标：

1了解苏轼的生平和思想，了解本词的写作背景，感受豪放风格

2理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法

3感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观面对人生的态度。

教学重点：理解词作内容，感受词作豪放风格。

教学难点：理解词作中写景、咏史、抒情相结合的写法和理解词人“人生如梦”的思想情绪

说学情

本篇内容应在高一上学期进行教学。在初中的语文学习中，学生们学习过苏轼的其他作品，也对怀古词有一定的涉猎，所以，学生对苏轼其人及其作品以及怀古词的理论知识都有了一定的了解。这些都为本篇内容的学习起到了铺垫的作用。但学生在初中阶段并没有对表达方式等知识形成系统的归纳理解，年龄小，人生阅历情感体验也不够充足，所以，在学习本篇内容的过程中，掌握其写景、咏史、抒情结合的手法和词人“人生如梦”的复杂情绪是有一定难度的。可能会把“人生如梦，一尊还酹江月”理解为一种消极的人生态度。这是需要在教学过程中必须注意引导的。

说教法学法

本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景教学法、谈话法、讨论法和诵读法等教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，用设疑促思的方法，引导学生由知人论世入手，以学法为重心，引导学生进行自主探索的学习，全程参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

说教学过程

（一）导入新课（2~3分钟）

（二）讲授新课（35分钟）

（三）课堂小结（6~7分钟）

（四）板书设计

（五）作业布置

说教学过程

（一）导入新课（2~3分钟）

由初中学习过的诗词作品进行“我认识的苏东坡是的”活动情景设置，导入新课。利用ppt课堂练习连线的方式，将过往学生学习过的苏轼作品与其性格身份进行匹配。

说教学过程

（二）讲授新课（35分钟）

一是初读词作，知人论世。

二是再读词作，描摹画面。

三是诵读词作，追怀古事。

四是默读探究，体悟情感。

在讲授新课的过程中，我将诵读法充分贯彻运用到整个课堂中，进行示范朗读、整体齐读、个别诵读和分角色诵读。根据教材的特点、学生的实际、以及教学设备的情况，我选择了综合利用教具多媒体等教学手段。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

说教学过程

（二）讲授新课（35分钟）

初读词作，让学生听示范读，并且在课本注解的提示下，解决词作的读音问题。

通过知识回顾，同学补充，教师讲授进一步了解词人情况、本词的创作背景以及怀古咏史诗词的基本情况。

通过齐读的方式，亲身感受词作的音韵之美。

说教学过程

（二）讲授新课（35分钟）

再读词作，通过诵读上阙内容，通过谈话法引导学生想象上阙描绘了一幅什么样的情景？用了哪些富有表现力的词来极力描绘这些景象？呈现出何种意境？有何作用？并且利用多媒体进行填空落实知识。

说教学过程

（二）讲授新课（35分钟）

诵读词作，追怀古事。引导学生分