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?学生心理健康教育研究课题?开题报告

一、问题提出：

随着社会的开展,科学技术的进步,人们生活节奏加快、人际交往的日益频繁、家

庭结构的变迁〔如离婚率的提升〕等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问

题也越来越多.为了从根本上解决学生的许多心理和行为问题,我们区教育局对中小

学的学生进行了不定期的心理健康教育的教育.总目标是培养学

生对学校、社会、家庭环境的主动适应水平,使学生和环境之间保持一种和谐的关系,

掌握积极学习、创新、交往、自理活动的观念和方法,从而得到全面的发展.

二、课题界定：

1、在各科教学中渗透心理教育.

学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据,结合自身教育、教学的内

容、要求等特点,建立相应的心理素质教育培养目标,使各科教学过程和学校心理教

育相互渗透、相互促进,并通过促使学生心理素质的开展来真正提升各科教学的质量

和效益,充分挖掘学校各科教学中蕴含的的丰富的心理教育因素.

这方面的工作主要包括以下两点：一是通过对心理学及其他理论的学习,提高

教师自身的心理素质,改良对待学生的方式.二是有意识地在各个学科中渗透心理教

育的内容,如把“遵纪守法〞、“学会负责〞等内容和思想品德课有关内

容结合起来.

2、优化学校、班集体的文化心理环境.

学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体建设.通过开展各种丰富多彩

的活动,发挥、开展学生在班级生活中的自主性、创造性,培养学生的自我治理水平,

调节学校、班集体的人际关系,以及增强集体主义的价值导向,使学校、班集体真正成

为学生精神生活的乐园.学校为此开展了各种活动,如“健康教育主题活动〞等.又以

假日活动形式走出学校,走向社区.同时,在班集体建设中采取民主治理的形式,在实

验班开展“干部轮流制〞和“一日班主任〞活动,学生干部定期轮换,不搞终身制.使

绝大局部同学都有了当干部的体会,锻炼了自己的水平,培养了良好的心理品质.

3、自我教育是培养学生健康心理品质的途径之一.

自我教育是学生给自己提出任务,并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质的

过程.一些学生之所以自立、自理水平差,其中一个重要原因是学校引导学生进行自我

教育的实践不够.因此,应把这种教育手段和其它方面的教育举措密切配合,学校要把

学生的自我教育纳入整体方案,通过开展课内外教育活动,指导学生“以人为镜〞,

学会观察、分析、评价自己,逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质.

4、取得家长的配合,深化心理品质教育.

本实验中,学校和老师担当起了对学生进行心理教育的重要责任,如果不取

得家长的配合,许多工作很难开展,有时会把学生好不容易培养出来的良好心理品质

毁于一旦.因此,实验时要与家长密切联系,把实验进展告诉家长,家长再把学生在家

中的表现反应给学校.同时,还采取家访方式,与家长商讨教育学生的最正确方式.这

一实验举措,在以后的实验中进一步得到了增强.

三、选题依据

〔一〕、社会开展的需要

现代社会由于人类生存环境越来越复杂,生态问题越来越锋利,高技术化的劳动

世界、愈演愈烈的竞争市场、错综复杂的人际交往等,使心理素质在人的整体素质中

的地位和作用越显重要.随着知识经济的悄然而至,需要我们的教育培养创造型人才.

创造型人才不仅需要扎实的知识、水平根底,更需要有敢于创新、善于合作的意识,有

百折不挠、精益求精的精神,有热爱生活、工作、他人的美好而丰富的情感.只有心理

健康的人才,才是知识经济所需的人才,才是社会发展的积极因素.

〔二〕、人的开展的需要

人从生下来,主要是具备了人的自然属性,只是自然人,他必须在生理成熟的同

时,培养和开展人所特有的心理素质,包括智慧、情感、气质、性格等,才渐渐成长为

“社会人〞.心理是“社会人〞的精神载体,是人的一切其他素质构筑的根底.素质教

育是以人为本的教育,着眼于人的全面开展,生动活泼地主动地开展,所以心理健康教

育也应从与“五育〞并举的高度来重视.

〔三〕、对课堂教学现状的反思

长期以来,由于受应试教育的影响,学校教育重知识、重分数、重选拔.表现在学

科课堂教学上重分析讲解、重标准问答、重

整洁划一,形成了以教师传授知识为中央,以应付各级测试〔或竞赛〕为目标的状

态,致使学生被动受教.久而