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学必求其心得，业必贵于专精
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第2节DNA分子的结构
eq\o（\s\up7(），\s\do5（整体设计)）
教材分析
本节是以坐落于北京中关村高科技园区的DNA雕塑为题引导学生活动的。考虑到DNA分子比较抽象,以学生比较熟悉的DNA雕塑引入,可以拉近DNA与学生的距离.本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构模型以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成的.与原教材比较,本节教材最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点,而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。通过阅读这则故事,学生不仅能自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，还能得到多方面的启示：在众多有造诣的科学家中,两个年轻学者之所以脱颖而出并非偶然，首先对问题的兴趣是科学探索的开端；多学科知识的背景是科学发现的前提；科学的思维方法，锲而不舍的精神,以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质,是科学发现的关键。在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又以简洁的语言、图文并茂地概述了DNA分子的结构特点,最后通过让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
三维目标
1．通过讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，理解DNA双螺旋结构模型的要点。
2．通过对DNA平面结构和立体结构的分析，理解DNA结构的主要特点。
3．通过制作DNA结构模型的活动,加深对DNA分子结构的理解。
4．通过了解科学家的研究过程,鼓励学生大胆创新，从而体验探究的乐趣和获得成功后的喜悦，学会科学的探究方法。
内容提要
教学重点和难点
DNA分子结构的主要特点。
课时安排
1课时。
课前准备
1．中关村DNA雕塑的图片。
2．沃森和克里克图片.
3．DNA分子的结构模式图.
4．制作DNA分子双螺旋结构模型的材料用具。
5．模型制作范例图片。
eq\o（\s\up7（）,\s\do5(教学过程）)
导入新课
1．情境导入
坐落在北京中关村高科技园区的DNA雕塑，以它简洁而独特的双螺旋造型吸引着过往行人。DNA分子双螺旋结构是1953年美国生物学家沃森和英国物理学家克里克首先提出的，他们因此而获得诺贝尔奖。今天就让我们重温他们的研究历程，构建DNA模型，分析DNA的结构特点。
中关村DNA雕塑
2．复习导入
提问：（1)生物为什么能够进行遗传？
(2)生物主要的遗传物质是什么?
学生回答。
点拨：(1）因为具有遗传物质——核酸.
(2)DNA。
过渡：DNA为什么能够行使这样的功能呢？我们知道结构与功能是相适应的，要行使这样的功能就必须具备一定的独特的结构，那么，DNA具备怎样的结构才能行使这样的功能呢？
推进新课
学习目标一：DNA双螺旋结构模型的构建
[合作探究]
（展示沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的图片）
阅读课本的科学史料“DNA的发现之路”，思考下列问题。
思考:1。沃森和克里克利用了他人的哪些经验和科学成果?这对你理解生物科学的发展有什么启示?
2．他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的?
3．沃森和克里克默契配合，发现了DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范,在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给了你哪些启示？
学生讨论回答。
点拨：1。（1）当时科学界已经发现的证据有:组成DNA分子的单位是脱氧核苷酸；DNA分子是由含4种碱基的脱氧核苷酸长链构成的。
(2）英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的DNA的X射线衍射图谱。
(3）美国生物化学家鲍林揭示生物大分子结构的方法（1950年)，即按照X射线衍射分析的实验数据建立模型的方法(因为模型能使生物大分子非常复杂的空间结构，以完整的、简明扼要的形象表示出来）,为此，沃森和克里克像摆积木一样,用自制的硬纸板构建DNA结构模型.
（4)奥地利著名生物化学家查哥夫的研究成果：腺嘌呤(A）的量总是等于胸腺嘧啶（T)的量，鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C)的量这一碱基之间的数量关系.
启示：科学的发展是循序渐进的过程，一项科学成果总是在不断积累、总结前人成果的基础上诞生的.
2．沃森和克里克根据当时掌握的资料,最初尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构模型，在这些模型中，他们将碱基置于螺旋的外部。在威尔金斯为首的一批科学家的帮助下，他们否定了最初建立的模型。在失败面前，沃森和克里克没有气馁，他们又重新构建了一个将磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部，碱基安排在螺旋内部的双链螺旋。沃森和克里克最初构建的模型，连接双链结构的碱基之间是以相同碱基进行配对的，即A与A、T与T配对。但是，有化学家指出这种配对方式违反了
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