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七年级语文上册第二单元整合教学设计

【设计意图】

单元整合课是在单元内文本单篇或群文教学之后，通过语文实

践活动对单元教学目标中必备知识和关键能力进行融汇贯通，在探

究中内化，在整合中联通的课型，属于青春语文文本特质与课型创

新中的积累型群文教学。

七上第二单元的人文主题是“至爱亲情”，选编的课文是《秋天

的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期

行》，写作实践为“学会记事”。所选文本多为叙事性散文和文言小

故事，阅读部分与写作训练一脉相承。单元导语中要求“重视朗

读，把握文章的感情基调”“在整体感知全文内容的基础上，体会作

者的思想感情”“要从字里行间细细品味”。可见，品读叙事散文中

的情感，丰富学生的情感体验和情感内涵，是本单元的阅读目标；

模仿课文写法，有重点、有感情地记事，是本单元的写作目标。

关于“记事”，小学阶段已经反复训练过“按照一定顺序把事情

的过程写清楚”，那么，初一的训练重点应是“有重点地写”“突出

事件中触动情感的部分”。本单元六篇课文是这方面学习借鉴的典

例。

基于读写一体的原则，七上第二单元整合教学的要点确定为两

个：概述课文，学习有重点地记事；品读语段，触摸作者情思，学

习用贴切的词句和细节传达情感。

【教学目标】

1.梳理“我”的相关事件和感受，讲述“我”的家庭故事，学

会记事。

2.品读“我”的至爱亲情，比较爱的不同表达。

3.思辨探究，联通文本与生活，尝试改写文章。

教学过程

no.1课前热身

播放歌曲《让爱住我家》，屏显歌词：

我爱我的家/弟弟爸爸妈妈

爱是不吵架常常陪我玩耍

我爱我的家/儿子女儿我的他

爱就是忍耐家庭所有繁杂

我爱我的家/儿子女儿我亲爱的她

爱就是付出让家不缺乏

让爱天天住你家/让爱天天住我家

没有哭泣不会惧怕

因为有爱住我们的家

导入语：家是哺育我们成长的摇篮，家是我们避风躲雨的港

湾。家中有血脉相连的爱，家中有永不断绝的情。我爱我的家，是

古今中外成人孩童共同的心声。这个单元我们学习的六篇文章，就

是六个家庭的亲情故事，六种亲人之爱的言说。这节课，我们挨个

去这些家庭串串门，倾听家庭故事，体悟至爱亲情。

no.2倾听亲情故事

1.走进这些家庭，你会听到作者经历的亲情故事。请你快速阅

读《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》四篇文章，

“听”一“听”作者叙说了哪件事或哪些事？重点写了什么？

提示：从“我”的角度，梳理概述文中事件。

学生交流。

明确：《秋天的怀念》写了三件事——“我”双腿瘫痪后暴怒无

常，拒绝母亲推“我”去看花的提议；“我”答应去看菊花，让母亲

喜出望外；“我”和妹妹去看菊花，要和妹妹一块儿好好儿活。三件

事以“看花”一线贯串，内在有层递关系、因果关系。重点写母亲

的言行。

《散步》写了一件事——我们一家人在初春的田野散步。重点

写了途中的分歧。

《金色花》写了一件事——“我”变成金色花一整天陪着妈

妈。由三个场景组成，“我”在妈妈沐浴后输送花香，“我”在妈妈

中饭后投影子到她的书页上，“我”在妈妈黄昏到牛棚时落到地上求

妈妈讲故事。重点写了“我”化作金色花陪妈妈的场景。

《荷叶·母亲》写了一件事——“我”心情烦闷，看见暴雨中

荷叶覆盖红莲，听到母亲呼唤，心里受了感动。重点写雨打荷叶红

莲的情景。

2.倾听作者的亲情故事时，你一定听到了作者的感受。读读这

些语句，说一说，作者的感受与记事的重点有什么关系？

（屏显，朗读）

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那

竟是永远的诀别。

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿

活……

（屏显，朗读）

我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同

她背上的加起来，就是整个世界。

母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁

是我在无遮拦天空下的荫蔽？

示例：《秋天的怀念》中写作者感受的语句：“可我却一直都不

知道，她的病已经到了那步田地”“她出去了，就再也没回来”“看

着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的