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论情境教学模式在高中信息技术课堂的应用

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樊雪梅

【内容摘要】高中信息技术这门科学具有极强的实践性和科学性，在素质教育发展的进程中高中信息技术老师引用了情境教学模式来丰富实际教学课堂，协助高中生轻松的了解信息技术知识，增强高中生对信息技术知识的实用能力。所以，此文以情境教学模式在高中信息技术课程教学中的实际运用为论述中心，探索了相应的教学方案，优化了高中信息技术教学课堂。

【关键词】情境教学模式高中信息技术运用措施

在新课标的作用下，高中信息技术课堂教学也发生了极大的变化，在情境教学的引用下高中信息技术教学得到了进一步发展。情境教学属于新时期教育衍生而来的教学手段，强调以学生为教学中心，改变了老旧的教学思想，增强了信息技术课堂师生之间的交流，促使学生能够主动的融入实践活动中，提升学生的知识实用能力和沟通能力。

一、情境模式在高中信息技术课堂教学中的生活化应用

在实际高中信息技术课堂教学中，老师引用的情境教学需要融合学生实际生活中的例子重新设计教学情境，促使学生可以轻松的解决问题以及对信息技术基础知識的了解，利用生活化的教学情境增加学生对信息技术知识学习的兴趣。当下信息技术发展较为迅猛，并且已经逐步普及到人民群众的实际生活和工作中，所以高中信息技术教学对学生今后的生活和工作具深远的作用。对于高中信息技术老师来说，需要深入了解高中生的学习状态和生活习性，寻找能够引起学生的学习兴趣的热点问题，从而实行深入的讨论。

比如，在学习“计算机病毒及预防”相关知识点时，老师可以列举学生在上网中经常遇到的窗口弹出问题，促使学生与老师的讲解产生共鸣，从而对实际计算机中的病毒实行高效的解析和讲解，这时老师可以给学生充足的时间让其想象在上网的过程中所遇到过的病毒，进而对计算机的病毒实施归类。当学生了解病毒之后，老师接下来就需要让学生们论述对这些病毒的防御措施，一部分学生说：可以安装防火墙来预防病毒的快速传播，另一部分学生说：可以装置专业的杀毒软件，对计算机内部实行有效的杀毒，如360杀毒等，在老师的积极引导下寻找到更多病毒预防措施，从而保证自己电脑的使用安全。这样的教学方式不仅可以增加学生对信息技术基础知识的学习乐趣，还能够让学生主动参与到教学实践中，学会新知识解决问题。

二、情境模式在高中信息技术课堂教学中的游戏化运用

在考试的压迫下，高中生几乎没有放松的时间，更别说日常的娱乐休闲，高中生迫切的希望在课堂中能够运用游戏的方式学习，所以高中信息老师需要借助这一点来给学生提供一个带有游戏性质的趣味性的课堂，逐步增加学生对信息技术这门学科的学习乐趣，促使学生把全身心都投入到信息技术教学活动中，在具体的游戏中掌握基础知识和科学技能。举个例子来说，在“信息资源管理”相关知识的学习中，信息技术老师需要创设一些游戏活动来协助学生掌握信息分类管理在日常工作和生活中的作用。如：“找茬游戏”，让学生以团队为单位，把信息技术老师手中的卡片在最短的时间中分类，并在课堂上找全卡片上的物品，进而突显出分类管理的必要性。利用这样的游戏促使学生的思维更加活跃，让学生在实际游戏中感受学习的乐趣，从而促使学生越来越喜欢高中信息技术这门学科。

三、情境模式在高中信息技术课堂教学中的合作化运用

学生是情境教学的实践者和中心，也是情境教学实践活动的投入者，所以信息技术老师在实际高中课堂上要给予学生更多的时间和空间，让学生充分发挥其巨大的学习潜力并且活跃思维，利用团队合作的方式增强学生的团结能力、学习能力以及人际交往能力。除此之外，信息时代的发展为高中信息技术课堂教学提供了诸多智能化的交流方式，如：微信QQ群等，这样不光能够打破传统教学对时间和空间的限制，还为学生提供了较多的学习内容，在日常的交流互动中掌握高中信息技术基础知识和科学技能。比如，在学习“信息的获取”一文中，老师为了让学生深入了解高中信息技术课本内容，需要对学生科学的分组，并且任命相对具有责任心的学生担任组长，促使其带领整个团队自主的思考课本内容，最终在班级内部实行团队比拼，由信息技术老师评价，对于学生团队合作下的情境教学模式及时更新，立足于学生的学习进程和学习状况，选择最优的情境教学方案，推动高中信息技术课堂的稳定发展。

四、情境模式在高中信息技术课堂教学中的专题化运用

专题化的情境教学需要紧密结合信息技术课本内容，创设灵活的教学活动，利用团队协作的学习模式，促使学生轻松的学习信息技术知识，而且，专题化的情境教学还可以协助学生对自身的学习状态和成果实行有效的反省和总结。在此过程中也需要学生的全程融入，利用多样性的设计方案完成专题情境教学。比如，在学习“表格信息的加工与表达”一课时，老师可以创设一个以学生兴趣爱好为专题的登记表，接下来让学生询问周围学生的兴趣爱好，最终完成表格的制作。利用这一环节，能够让学生