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九年级（上）月考语文模拟试题（含答案）

绍兴市2024学年学科素养竞赛（一）

九年级语文参考答案

1．(1)(4分)娆yèpīng妍

(2)(1分)震憾震撼

(3)(2分)排比比喻

2．B

(2分)诗歌节奏分为两种朗诵出来的节奏也会不尽相同

4．(8分)野芳发而幽香佳木秀而繁阴朝晖夕阴先天下之忧而忧后天下之乐而乐汉文有道恩犹薄湘水无情吊岂知欲为圣明除弊事

5．(1)示例：①(1分)太阳、火把等中心意象均可②(2分)太阳折射出诗人对光明、理想和美好生活的追求和向往。火把表达了诗人驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望（其他言之有理均可）

③(2分)示例一：A斑驳暗沉的棕色给人凝重、深厚而又大气的印象，与艾青诗歌中大量出现的“土地意象吻合。在抗战时期，艾青的诗歌多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，这斑驳暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激发一个哀伤的民族渴求解放的意志。(解读斑驳暗沉的内涵1分，结合诗歌意象、风格等艺术特色来佐证1分）

示例二：B鲜艳的红色象征生命、活力，在艾青的诗中太阳、黎明、火把是其礼赞的对象，表达了诗人对黎明、光明、希望的向往与追求。红色正好与这一主题相呼应。(解读鲜艳亮丽的内涵1分，结合诗歌意象、风格等艺术特色来佐证1分）

C无尽的呼告、肆意的排序是前期风格，如《大堰河——我的保姆》；后期诗句在形式上更为整齐。

二、现代文阅读

6．D（3分）【解析】A项有误，“有固定格律的诗歌类型”表述错误，材料既没有这样的内容，也与现代诗的特点不符合。B项有误，此项中“画面不是抽象的方式。C项有误，此项中“通过抽象编码”错误，应该为“通过形象编码。

7．应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。①思维导图中列举了作者在不同时期、地点所作的诗歌，这符合策略之三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景读者可以通过查阅资料······何境及见到了什么画面”；②思维导图中出现“三十年代四十年代”“抗战爆发等元素，这符合策略之三提及的“学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代＇进行整合，以图配文，进行双重编码。（4分，每点2分）

8．①运用了“还原”策略之一：教师指导学生有感情地朗读，并想象相关画面（1分）；运用了“还原策略之二：教师向学生展示抗日战争时期的图片，使学生对历史有直观的了解（1分）；运用了“还原”策略之三：教师向学生介绍诗人的经历及情感（1分）。②教师在教学中将语文与音乐学科相融合，由配伴奏音乐可见（1分）；将语文与历史学科相融合，由提供抗日战争时期真实图片可见（1分）。

9.（4分）①万物生命之初的清纯味道；②院子里的桂花树；③生活中的“该与“不该”（或“生活应该不离开土地，不张扬，不索取，不挣脱，一生优雅）；④十七楼（或“高楼”）上的幸福树。（评分细则：共4分。每空1分。②④两空必须写出地点，第④空如果写成“办公室里的幸福树不得分。①③两处意思对即可，③写出“应该这样”也可给分。）

10.（4分）我选第①句。①用比喻手法，以“剑为喻，既写出叶的形状，同时写出叶挺拔而富有生机的情态。②用比喻手法，以“诗人”为喻，写出树在雨中仍然执着于自己生活状态的安然自如。③用拟人手法，写出树在风中、雨后的不同情态。④用对比手法，将风中“奋力飞舞之姿和雨后的“垂头丧气”之态对比，写出树在风中、雨后的不同情态。

我选第②句。①以拟声词写出了树叶对风的呼应，表明了我和树叶相依为命的精神联系；②以声衬静，写出了环境的安宁静谧；③以夸张手法，写出我和树自成世界，与外界相距遥远。

我选第③句。①用比喻手法，以蝴蝶之吻喻阳光，写出反射的阳光极其微弱。②用拟人手法，以“微微颤抖写出叶子幸福的强烈程度。③以“阳光的微弱”与“幸福的强烈对照，树的颤抖仅仅源于一丝阳光，写出禁锢中的树对阳光的极度渴望。（评分细则：共4分。所选句子，只要写出各自理由中的两点即可得满分。但必须写出手法及作用，作用要求能写到着重号内容，意思对即可。）

11.（4分）是假树。

第一层级：因为这棵树雨水落不到树上，风吹不动树，永远也不会有鸟来筑巢，所以是假树。（1分）——着眼于“文章表层”

第二层级：因为对于一棵真正的树来说，风雨到来之时它应该有呼应，这是它的自然属性；而这棵树，在风雨到来之际，没有反应。因而可以说这是一棵假树。（2分）——着眼于“自然属性

第三层级：因为对于一棵真正