统编教材四年级上册《王戎不取道旁李》名师指导公开课教学设计.docx

《王戎不取道旁李》公开课教案

【教学目标】

1.认识本课“戎、诸、竞、唯”四个生字，重点学写“戎”。

2.学会用借助注释、结合插图等方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.通过分析“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的品质。

【教学重点】

学会用借助注释、结合插图等方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【教学难点】

通过分析“此必苦李”的原因，体会王戎的品质。

【教学过程】

一、情境导入

1、“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。在中国5000多年的历史长河中，英雄辈出，人才无数，我们将举行“俊杰故事传讲人”活动，把这些俊杰的故事讲给大家听。

2、揭题

这节课，我们先来认识第一个智慧少年，一起读课题

（1）了解王戎

课题中的王戎是一个人名，谁对他有了解？

生：王戎是晋朝人，他是“竹林七贤”之一。

你怎么知道的？

生：课文注释。（板贴：借助注释）

借助注释，是学习文言文的一种很好的方法

（2）教学“戎”

①“戎”是我们要求会写的生字，它是个会意字，谁能来猜猜它的意思？（出示图片）

生：左下角部分代表护甲，“戈”代表兵器，合在一起表示“武器、军队”的意思

②书写“戎”

我们一起把它请进田字格：斜钩写得挺拔舒展，斜撇写出锋芒，最后一点别漏掉

（3）、除了王戎这个人物，你还从课题中了解到了什么？

生：王戎不去摘道路旁边的李子

你是从哪个字中读出“摘”的意思？

生：取

理解了关键词语，也就知道了课题的意思

3、谁再来读读课题？（王戎/不取/道旁李）

人物和动作后你稍作停顿，一起读

二、俊杰故事我会读

同学们，要想成为“俊杰故事传讲人”，首先要读好这个故事。

学习活动一：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

自由读

指名读

生1：把字音都读正确了诸：翘舌音

生2：读好停顿

A、（如果读错了）对于这句话的节奏和停顿上，其他小朋友有没有什么不同意见？/这句话，我们可以在哪里停一停，这样小古文的韵味会更足？

你在人物、动作、事情后面稍作停顿（再请该生读一遍）

B、（如果停顿都对）你们听，他不仅读得正确流利，而且在人物、动作、事情、地点后面稍作停顿

看道边李树/多子折枝诸儿/竞走取之树在道旁/而多子

谁再来挑战？

生3：读得朗朗上口，多么有节奏感

齐读我们一起来挑战

仿佛古人在我们面前吟诵呢！

三、俊杰故事我能懂

1、回顾方法

要做好传讲人，还要知晓文言文的意思。你还记得哪些学习文言文的好方法？

生：组词法、换字法、借助注释、插图、联系上下文......

2.理解关键字词意思

学习活动二：1.独学：借助注释理解课文，不理解的地方用“？”标出来。

2.共学：四人小组合作，先分享已经学懂的，再交流不懂的地方。

生自学

（2）交流

哪些字词的意思需要其他同学的帮助？

预设一：尝

生：借助注释我理解“尝”是曾经的意思板书：借助注释

借助注释是学习文言文很好的一个方法

“尝”在文言文中是曾经的意思，现在又是什么意思呢？

生：品尝

文言在发展过程当中，有些字词的意思会发生变化，这类词就叫做——古今异义词（板书）

走

文中还有一个词也是古今异义词，你发现了吗？（走）你能不能也来说说它的古义和今义？

生1：借助注释我知道古义是“跑”的意思，今义是行走

除了借助注释理解“走”，我们还可以用什么方法来理解？

生2：回顾旧知，我们在《守株待兔》中学过“兔走触株，折颈而死”，知道兔子跑过来撞到了树桩上。板书：回顾旧知

在文言文中，理解同一个词，可以有不同的方法

预设二：之

还有没有小问号？

人问之

A.生：我运用联系上下文的方法理解了“人问之”的“之”，指的是“王戎不去摘李子这件事”；“取之”的“之”是指“李子”。板书：联系上下文

小结：“之”在文言文里面指代很多，我们要善于联系上下文

B.如果有不同意见：

a.生1：“人问之”的“之”指的是王戎

生2：我认为这个“之”说的是旁人问王戎，你为什么不去摘旁边树上的李子呢

b.出现了不同的意见，你们再思考，你支持谁的观点？

生：通过联系上下文我们知道，因为别人问王戎，你为什么不去摘李子这件事情，所以他才会回答——树在道边而多子，此必苦李板书：联系上下文

c.“之”在文言文中指代很多，我们要善于联系上下文

预设三：诸儿诸小儿

注释中没有，谁来帮帮他？

生：众多小孩子

“诸”是众多的意思，这么多同学—