小学生心理健康教育研究方案 .pdfVIP

小学生健康教育研究方案

本课题是我校研究的“小学生健康研究”的内容，该课题的研

究，对全面实施素质教育，提高学生的全面素质，特殊是提高学校德

育工作的实效性具有一定的现实意义。在本课题的研究中，必须注重

学生实际，斗胆创新，全方位投入，力求实效。

一、课题研究的背景：新世纪的钟声已经敲响，和平与发展仍

将是国际社会发展的主旋律。社会与科学空前发展，在人们的生活日

趋富裕的同时，人类与自然环境发生了诸多矛盾和冲突，这给我们带

来了如何使“人、社会、自然”得以和谐发展的探索要求。解决该问

题的关键是要有高素质的各类人材队伍，而21世纪对人材队伍最主

要的挑战非但是物质与知识的挑战，更是道德与精神的挑战。

特别是人材的心理素质起着越来越重要的作用，乐观开朗，积极

进取，不怕挫折，善于合作等个性心理品质起着关键作用。而这些品

质的形成与早期的教育关系十分密切。反思目前的学校教育，即使当

前提出全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，但仍存在偏面

强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视学生的主体心理素质的培

养，导致目前学生心理素质不佳，他们身上暴露出来许多与现代社会

发展不适应的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会

交际与合作、懒惰、不愿吃苦、胆怯失败和挫折、心理承受能力差等

等。

这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响

未来国民素质，影响到我国与国际竞争的能力。学生身上暴露出来的

种种心理问题，已引起政府、社会和家长的普遍耽心和关注，为此，

把学生心理健康教育作为研究的的重点，把“小学心理健康教育研

究”课题为实验课题。

二、课题的界定和认识开展学校心理健康教育实践研究，需要

对“学校心理教育”这一概念加以科学的界定和系统认识，才干指导

实践做出成效。

所谓学校心理教育，即学校教育者根据学生心理成长和发展的规

律、特点，有目的、有计划地对学生心理施加直接或者间接的影响，

以提高学生各种心理机能水平，培养学生良好个性心理素质的过程。

学校心理健康教育包括三个层次的目标：其一，保健性目标。即矫

正学生各种不良心理与行为，维护学生心理健康。其二，发展性目

标。

即提高学生各种心理机能水平。包括观察力、记忆力、想象力、

思维力，自我意识，自我调节，情感、意志、需要、动机等等。其三，

培养性目标。即提高学生自主学习、自我教育、自我调整和社会适应

等基本能力。

培养学生具有自主、自信、勤奋、合作、爱心、责任、创造、不

怕艰难与挫折，自尊自强等良好个性心理品质。我们认为，学校心理

健康教育是学校素质教育的重要组成部份，众所周知，人的素质可以

分为身体素质和精神素质两个方面。而人的精神素质又包括社会文化

素质与个性心理两个不同的层面。其中社会文化素质包括科学文化、

道德、习俗、劳技、交往、审美等。

它既是一定社会文化为个体所认同的反映，同时又是个体个性心

理素质的表现。个性心理素质即是个体在接受、选择、占有、创造一

定社会文化，并在与主客观世界相互作用的活动过程中积淀而成的。

并且正是在这一层面上，才反映出一个人作为生气勃勃的主体所具有

的自主能动、创造的本质和发展水平。个体业已形成的个性心理素质，

又将十分深刻地影响着自身的发展、社会的适应、潜能的发挥、文化

的选择、人格的完善。

学校全面实施素质教育，每一个教育工作者面对的是一个个活生

生的具有主体心理的学生，我们对学生的教育就是要从每一个学生的

发展现实和特点出发，把社会教育的内容要求符合规律地纳入学生发

展的需要结构，成为促进和指导学生个性发展的内容。不仅如此，还

要把更多有利于学生个性心理成长发展的教育活动内容、方式引进教

育过程，使每一个学生的整体素质得到最好的和可能的发展。因此，

心理健康教育不仅是指那种专门的心理指导、矫治、保健(尽管这是

必要的)，而且是指促进学生心理发展和塑造的微观操作问题。

因此，学校中凡是涉及到学生生活的领域(包括：教育、教学、

管理、活动等等)都有心理教育的问题。并且，惟独当教育深入到这

一层面去思量、行动时，才干真正提高教学质量，提高德育的实效性，

才干真正发展人的主体性。因此，心理教育贯通于学校整个教育、教

学、管理和活动之中。同时，心理教育还要从学生发展的现实和面临

的问题出发，多站在学生的立场上，去引导，指导学生学会面对现实、

认识、分析和调整自我，矫正