青岛版数学第十册《百分数的意义及读写》教学设计.docVIP

青岛版数学第十册《百分数的意义及读写》教学设计

青岛版数学第十册《百分数的意义及读写》教学设计

青岛版数学第十册《百分数的意义及读写》教学设计

青岛版数学第十册《百分数得意义及读写》教学设计

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《义务教育课程标准实验教科书数学》(青岛版）第十册（第２3页）

二、教材分析

本节课是在学生学习了整数、小数、分数得意义和应用得基础上进行学习得、百分数源于分数，又有别于一般分数，是小学数学中重要得基础知识之一,在实际生活中有着广泛得应用,因而本节课从实例出发，创设生活情境，把学生带入生活中学习百分数。

三、学情分析

百分数是在学生学过了整数、小数、分数得基础上进行学习得。特别是分数得意义和用分数解决实际问题同本课知识有着密切得联系。课前可以让学生广泛得搜集整理百分数得信息,课上再说说这些百分数得意义，既可以提高学生自主探究得欲望,又有利于学生感受百分数得意义,体会百分数在现实生活中得作用。其次,教学时还要注意加强知识间得联系，放手让学生在已有得经验得基础上类推、辨别，培养学生迁移类推能力和分析辨别得能力。

四、教学目标

1、结合现实情境，理解百分数得意义，会正确地读、写百分数。

2。在用百分数表达和交流生活现象、解决实际问题得过程中，体会百分数与生活得密切联系，感受百分数在现实生活中得应用价值、

３、在解决实际问题得过程中,进一步体会数学知识间得内在联系，增强思维得深刻性，发展数感、

五、教学要点分析

本节课得教学重难点：引导学生理解百分数得意义，理解百分数与分数得联系和区别、

六、教学准备

学生：搜集标有百分数得实物(商标、说明书、合格证、报刊信息)

教师：多媒体教学课件等。

七、过程设计

㈠、创设情境,初步感知百分数产生得必要

1、情境出示：同学们，为了丰富大家得课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过五（1)班有三名同学报名，她们投篮得水平都不错,这是她们平时练习得情况:

队员投中得个数

1号队员2２

2号队员17

3号队员4３

⑴同学们，如果您是五（1）班得班长,您会推荐第几号同学参赛？为什么？

⑵学生谈自己得想法：可能会有如下几种回答：

会推荐3号队员参赛,因为她投中得个数最多。

我觉得光比较投中个数不够公平，还需要看她们共投了多少个、

２、师小结后，继续出示：

队员投篮得个数投中得个数

1号队员2522

2号队员201９

3号队员５０43

⑴有了投篮总数，现在您准备推荐谁呢？（学生思考过后，会想到：直接算出投中个数是投篮总数得几分之几,再去比较。）

⑵那谁来说说怎么算?(生交流，师板书：2225=１720=4350=,然后再通分＝==）

⑶是呀,得出后仍不便于比较，进一步通分为分母是100得分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分数所表示得意思呢？(学生回答出三个分数得意义)

３、小结,引出百分数。

⑴我们一起来看这三个分数，这三个分数比较特别，分母都是1０0，都表示某一个同学投中个数与投篮总数得一种关系，这些特殊得数数学上通常不把它们写成分数形式，而是写成88％。（板书:88%)读作:百分之八十八,也就是在原来分子得后面加上百分号％来表示,一起再看一遍。（板书：85％）。您会了吗?拿出手指来,我们写写看。画个圈，画条斜线,再画个圈。(众生高举一手在空中书写）这就是百分数得写法、会不会写？像这一类得数就是百分数。(板书课题：百分数）

⑵谁能说说这三个百分数所表示得意思。（学生分别说出这３个百分数得意思）、

⑶现在您能确定几号队员投篮水平高些了吗?借助这三个百分数,很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛得问题了，看来百分数是我们日常工作学习得好帮手！

设计意图:从学生熟悉得生活情境入手,设置一个个问题引发学生得认知冲突，进而更深入地进行思考,从而引出本节课得主角百分数ｗww、ｘxjxSJ，这样得引入，使学生不但知其然，也知其所以然、同时在教学伊始就将百分数得读写法呈现给学生，也为后面得学习交流提供了方便。

㈡、联系生活，感悟意义

１。从具体实例中，理解百分数意义、

同学们,日常生活中您们见过百分数吗?各是在什么地方见到得?稍微留心一下,在我们生活周围到处可见百分数，这是一件衣服得合格证，（课件出示:合格证),在上面您能找到百分数吗？请您读出来。(学生读：棉7５%涤25％）75%、25％表示什么意思呢?

2。小组交流自己搜集得百分数得意义。

同学们,课前老师也布置大家收集标有百分数得标签、合格证等，都带来了吗？请大家在小组内交流交流,互相说说您是在什么地方找到得?这些百分数又表示什么意思？（学生展开交流,教师参与其中）

３、全班