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《陶罐和铁罐》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）读准生字的读音，理解词语的意思。

（3）自学生字。

二、教学课题

人教版三年级上册第27课《陶罐和铁罐》

1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。能读懂课文

的主要内容，了解其中蕴含的道理。

2、过程与方法：让学生自读，在自读感悟的基础上，再作适当的指导。要引导学

生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们不同

的内心活动。

3、情感、态度与价值观：让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得

要多发现别人的长处，正视自己的短处。

三、教材解析：

《陶罐和铁罐》是人教版三年级下册的一篇课文。课文写了蛮横无理的铁罐瞧不起谦

虚的陶罐，多年后陶罐价值连城铁罐却不复存在的故事。文章生动地刻画了傲慢无礼的铁

罐和谦虚友善的陶罐，告诉我们要正确地看待别人的长处和自己的短处。

教学重、难点：

重点：通过陶罐和铁罐的对话和神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善而

不软弱。

难点：理解课文所蕴含的道理。

教学准备：

1

1、多媒体课件

2、学生利用字典查找文中“傲慢、谦虚、懦弱、奚落”等词语的意思

3、陶罐和铁罐的插图。

四、教学方法：

1、复习谈论法，让学生回忆上节课学的内容，引入新课。

2、感情朗读法，让学生反复朗读，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

3、练习法，通过课文学习归纳总结陶罐和铁罐的性格特征，并说出文中蕴含的道理。

五、教学过程

第二课时

一、复习引入

1、同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，扫除了生字障碍，让我们回顾一

下，这则童话主人公是谁？

出示：陶罐和铁罐的插图

板书：陶罐铁罐。

围绕着他俩主要发生了什么事？

板：“奚落”理解“奚落”一词的意思。

2、指着板书引导学生围绕“奚落”一词展开质疑：

（1）生回答。（用“为什么？”“怎么样？”“是什么？”引导学生质疑。）

（2）整理归纳问题（出示课件）1、铁罐为什么奚落陶罐？2、铁罐怎样奚落陶罐？3陶罐和铁罐的结果一

样吗？为什么？

二、深入学习，理解课文。

（一）学习1自然段，解决问题一：1、铁罐为什么奚落陶罐？

如果学生只回答了看不起陶罐，就引导学生说出看不起的原因。

（板书：易碎坚固）

（二）学习2-9自然段

1、默读读2-9自然段，骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？而陶罐子又是怎样回答的

呢？请找出相关的句子。（用“______”画出铁罐说的话，用“~~~~~~~”画出

陶罐说的话。）

2

2、时间到了，谁愿意先来回报写铁罐奚落陶罐子的句子。

3、学生汇报，老师相机出示对话。

（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

句子你是找出来了，可是读的语气不到位，其实句子中有一个词能帮助

你把握语气的。是哪一个，圈出来。

傲慢

理解傲慢

谁能用傲慢的语气把这句话读出来？（个别读）

继续汇报

（2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

生读，你抓住了哪个词来把握语气？

引导理解轻蔑

个别(1-2个)读

（3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，

你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

同法指导（理解恼怒）

（4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”陶罐说，“走着瞧吧，总

有一天，我要把你碰成