高中新课程语文学科教材单元整合教学的策略研究 .pdfVIP

高中新课程语文学科教材单元整合教学

的策略研究

摘要：新课程背景下，“单元整合教学”是一种基于文本的教学方式，主要

通过在单元主题、语文要素及文本体裁上寻找教学资源连接点，并进行有机整合、

开发、构建的具有鲜明特征的语文教学活动。“单元整合教学”实现整体化、有

深度、有意义的学习效果，需要教师针对性地采取相应的教学策略。

关键词：高中语文；学科教材；单元整合；教学策略

引言

全新的学习任务群单元教学模式，意味着高中语文教学中更加强调语文单元

的整合教学，注重学生的语文自主实践。而运用单元式综合教学法能促进语文课

堂的有效构建，有效地落实单元任务，促进学生语文核心素养的发展。

1单元整体教学的特点

从部编版的语文教材当中可以了解到不同的单元课文分布排列都有一个特定

的主题，也就是教材会将主题相近的课文分类到同一个单元。这样的排列方法与

单元整体教学的思路正好相符合，教师就不需要进一步对课文整体进行分类，只

需按照课文的排列顺序进行讲解即可。在高中语文课堂教学当中,单元整体教学

的创新性比较高，打破了以往的语文教学模式。传统的语文课堂教学，通常每篇

文章都是按顺序讲述，也就是上一篇文章讲解完成后，才会开始下一篇文章的讲

解,而且每个文章都是独立的个体，相互之间没有任何联系.这在教学的过程中有

可能导致学生产生割裂感。而且一个单元内的几篇文章都处于相互独立的状态,

这种分散的语文教学模式忽略了单元的主体,导致文章的统一性降低,不仅会影响

学生对语文知识的整体了解，而且会影响学生后续的语文学习。而采用单元整合

的教学模式，不仅能够加强学生对于语文知识的整体把控，而且可以提高学生的

整体观念，帮助学生发现各个课文之间存在的联系，并思考这些联系，得出单元

的主题表达了什么样的思想和内容，从而引导学生掌握同类型文章的分析和阅读

方法。

2高中语文学科课堂教学现状

2.1未确保学生的课堂主体性地位

对学生实际的课堂学习过程而言，其课堂主体性地位受到的尊重可以发挥较

为可观的决定性作用，将会直接决定学生实际的学习效率及效果，因此需要教师

保持高度的重视。而当前部分教师对此认知不足，难以有效地借此措施引导学生

主动地参与到课堂学习过程中，甚至还会影响学生实际的学习兴趣与学习意愿。

2.2教学理念及方式相对传统且老旧

高中语文学科实际的课堂教学应当包含多个部分，具体需要教师从词汇运用、

阅读教学和写作教学等多个角度出发进行实际的教学，以便引导高中生完成当堂

所授知识内容及相关能力的掌握。而部分教师并未根据双新视域调整自身的教学

理念及方式，难以保证教学设计的有效性，也就难以有效地确保各教学部分实际

的教学质量，以致学生实际的课堂学习表现相对欠佳。大部分情况下，教师的教

学理念及方式可以直接影响课堂教学的质量。而当前部分教师对此并不重视，因

此造成教学理念及方式相对传统且老旧，难以与时俱进。

3高中新课程语文学科教材单元整合教学的策略

3.1确定单元任务目标，做好前期准备

在实施基于学习任务群下的单元整合教学时，必须创新教学方法，正确地确

定任务目标，充分发挥学生的主动性，才能使单元整合教学得以实施。同时，要

想通过单元整合教学来激发学生的学习热情，使师生能够更好地进行互动和沟通，

教师在确定任务目标前要做好充分的准备工作。在实施的过程中，教师可以按照

教学内容来组织教学，由教材来确定教学主题单元任务目标。

3.2创新语文教学的模式和方法

核心素养的培养对语文教学的模式和方法提出了更高的要求，教师要积极进

行改进和创新。首先，创新教学模式。语文教学过程中，学生的学习兴趣至关重

要，教师要从激发兴趣的角度出发，改进语文教学的方法。在教学导入阶段，教

师可以通过设置问题的形式，吸引学生的注意力，引导学生进行思考。问题导入

法可以开阔学生的思维，培养学生良好的思维能力，使学生对教学内容进行更深

入的思考。教师在设置问题时，要根据教学内容，设置不同形式的问题，以此来

调动学生积极地思考。在问题导入法的应用过程中，要重点突出学生的主体地位，

教师可以引导学生提问，让学生根据自己的学习，提出与课程教学有关的问题。

这个过程是学生思考的过程，也是学生自己寻找答案的过程，可以有效锻炼学生

的思考能力。其次，充分利用互联网的优势。信息技术给各行各业都带来了很大

的改变，同样对教育教学也产生了很大的影响。教师在语文教学过程中，可以充

分利用信息技术的优势