部编版小学一年级语文下册《7 怎么都快乐》教学反思(三篇).pdfVIP

部编版小学一年级语文下册《7怎么都快

乐》教学反思（一）

《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通

过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家

在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、

合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极

乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何

构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与

学生的学习中我悟得了一些道理：

一、快乐识字，轻松学习

“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，

低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的

愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基

础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课

的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进

入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的

课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中

识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的15个

认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往

往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不

亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评

议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和

认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相

结合，让学生入情入境。

三、启发引导，展开想象

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切

联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精

神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把

自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教

学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗

人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，

乐于交流。

四、自主学习，精心组织

语文课堂提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》

中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发

展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”

可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教

师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、

积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。如本课中让学

生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”

等都给了学生自主学习的自由空间。

五、快乐学习，贯穿始终

从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学

生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松

的氛围中学习。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根

据学生身心发展和语文学习的特点，满足学生的好奇心，求

知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式。

部编版小学一年级语文下册《7怎么都快

乐》教学反思（二）

《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗

歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，

朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。

它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，

许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻

开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得

在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中

识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口

语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学

生读、识字环节表现得非常好。如：学习诗歌前，我已安排

了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有

一个整体的感知，而且为第一时的生字学习打下基础。如：

学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组

赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练

习背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常

的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要

求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含

义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可

说。

我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领

悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字

音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，

检查字音――全班齐读，集体感悟