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教课设计
教材版本：精英版.学校：.
教师某某某年级五年级讲课时间年月日
课时2课时课题第5讲—包含与清除
在学习本讲从前，同学们已经学过比较简单的包含与清除问
题，跟着知识范围的扩大和学生年纪的增加，同学们还要进一步
学习比较复杂的包含与清除问题。
教材剖析本节例题与习题难度不大，例4例5能够由教师适合提示或
许小组研究达成，其余例题学生独立达成。
勇敢闯关题目学生独立达成，教师依据状况适合点拨。
1．学生借助直观图，能利用会合的思想方法解决简单的实
际问题。
知识技术
2．使学生能利用包含与清除的解题模型来解题。
利用自主研究、小组合作，沟通等方式让学生利用包含与清
数学思虑除的解题模型解题。
教
学1.能研究剖析和解决简单的包含与排成问题的有效方法；
目
2.经历与他人合作沟通解决问题的过程，试试解说自己的
标问题解决
思虑过程。
1．经过学习，使学生在所学课本知识的基础上适合拓宽、
加深，知足学生的个性化学习需要。
感情态度2．让学生感知会合图的产生过程，培育学生的建模意识和
能力。
要点：找出重复部分，合理进行清除。
教课要点、难点难点：三个量两双重复问题。
动画多媒体语言课件
教课准备
第一课时
复备内容及议论记录教课过程
一、导入
师：上课从前给大家带来一个小故事《剪发师的疑惑》，想
知道剪发师有什么疑惑吗？大家认真听一听：
某剪发师正给一位客人剪发，就听一声门响，“叔叔，
我和我爸爸要剃头”，又一声门响，“师傅给我和我父亲剃个
头”。这时剪发师仰头一看，很疑惑！！！
师：同学们，你们知道剪发师为何疑惑吗？因为只有三个
人！
为何只有三个人，问题出在哪里？
（学生思虑）
生：因为两对父子中，有一个人在一组中是他人的爸爸，在
另一组中又是他人的儿子。
师：假如用四个手指来表示三人的关系，如何表示？
生：将此中两个手指头并在一同，表示一个人。
播放导入
师：其实这个小故事
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