初中语文人教2024课标版(部编)八年级上册《三峡》教学设计 .pdf

初中语文人教2024课标版(部编)八年级上

册《三峡》教学设计

一、教学内容

《三峡》教学设计

初中语文人教2024课标版（部编）八年级上册第三单元《自然景观》中的《三峡》一文，

主要教学内容包括：

1.了解三峡的地理位置、特点及历史背景。

2.学习并掌握课文中出现的重点词汇、成语和修辞手法。

3.领悟课文描绘的景色美和作者抒发的情感。

4.分析课文的结构和写作特色，学习作者的观察、表达方法。

二、核心素养目标

《三峡》核心素养目标：

1.提升文学鉴赏能力：通过学习《三峡》一文，使学生能够领会作者对自然景观的细腻描

绘，培养对古典文学作品的审美情趣。

2.增强语言表达能力：引导学生掌握课文中的优美词句和修辞手法，运用到日常写作与口

语表达中，提升语文素养。

3.培养文化认同感：深入了解三峡的自然风光和历史文化，激发学生对祖国大好河山的热

爱，增强民族自豪感。

4.发展思维能力：通过分析课文结构和写作特色，培养学生观察、思考、评价的思维能力，

提高解决问题的综合素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-词汇积累与运用：《三峡》中的生僻字、成语及古汉语词语，如“峻岭”、“湍急”、悬泉瀑“

布”等，需学生熟练掌握并运用。

-景物描写技巧：分析作者如何运用修辞手法（如比喻、排比等）描绘三峡的壮丽景色，理

解其表达效果。

-文章结构与写作特色：学习课文的布局谋篇，理解作者通过对比、衬托等手法展示三峡自

然美的写作技巧。

-情感体验：引导学生体验作者对自然的赞美之情，激发学生对自然美的感受和表达。

举例：《三峡》中“自非亭午夜分，不见曦月”一句，学生需理解“曦月”指的是阳光和月光，

这里通过对比手法突出了三峡山势的险峻和自然景观的震撼。

2.教学难点

-古汉语理解：对于古汉语的句式和用法，如两岸连山“，略无阙处”中的“略无”表示几乎没“

有”，学生可能难以理解。

-修辞手法的识别与应用：学生需要能够识别并运用课文中的各种修辞手法，这对于部分学

生来说可能存在难度。

-情感体验的内化：如何引导学生将作者的情感体验内化为自己的情感共鸣，是教学的难点

之一。

-文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从单纯的景物描写中提升到对文学作品的整体鉴赏，

包括结构、语言、情感等方面的综合评价。

举例：在理解“略无阙处”时，教师可以通过图片或视频资料辅助，让学生直观感受到三峡山

势的连绵，从而更好地理解古汉语表达的意思。对于修辞手法的识别，教师可以列举课文中

具体的例子，进行详细讲解和对比分析，帮助学生掌握。在情感体验上，教师可以通过情境

创设、角色扮演等活动，让学生身临其境地感受作者的情感。至于文学鉴赏能力的培养，则

需要通过不断的阅读、分析和讨论，逐步提高学生的审美水平。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：

“你们有没有去过长江，或者听说过三峡？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过

这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三峡的自然之美。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《三峡》中描述的自然景观。三峡是长江上的一个著名峡

谷，以其壮丽的山水和丰富的历史文化著称。它不仅是中国地理的一大特色，也是文学创作

的宝贵源泉。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中对三峡的具体描绘。这个案例展示了作者如何运用

生动的语言和丰富的修辞手法，使读者仿佛置身于三峡的美景之中。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的词汇运用、修辞手法和情感表达

这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、实例讲解来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三峡相关的自然景观特点或文化背

景。

2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿课

文的写作风格，描述一个自然景观。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“三峡景观对文学创作的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励

提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现三峡景观的独特之处，

分析其对文学创作的影响，并探讨如