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1高效课堂三时三级教学策略方法

一、“高效课堂三时三级教学策略”的定义

“高效课堂三时三级教学策略”是指根据《金太阳导学案》（义教

版）的集体备课（一次备课）设计，按照二次备课理论，表达一个

心理过程：心动、行动、冲动。将课堂教学的40或45分钟（初中

45分钟，小学40分钟）分为三个时段、三个层级，总共为六个具

体阶段进行操作高效课堂。

第一阶段：追忆感悟。

指在1—4分钟（4分钟，小学减半）之内，要求学生展示上节课学

习内容、自主学习感悟和探究新课心得。

第二阶段：自主学习。

指在5—23分钟（19分钟）之内，教师在充分备教材、备教法、备

学生、备教育心理学、备学生注意方式、展示方式的根底上，采用

适合于一节课的授课方式，严格按照课程标准要求的内容，以学生

为主体，采用互动方式，平等交流，使学生在有效、高效的19分钟

内掌握并能运用本节课的内容，从而到达教学目的。

具体程序：

1、创设情境（第5-7分钟，3分钟）

教师把本节课内容以创设情景方式板书在黑板上，同时引导学生如

何自主学习本节课内容，并告知本节课的重点、难点以及学习目

标、情感价值。

2、独立学习：（第8-13分钟，6分钟）（小学减1分钟）根据导

课内容，学生安静的自主学习并捕捉领会新课内容。

3、对子交流：（第14-16分钟，3分钟）

学习伙伴相互探究交流有关疑难问题。

4、小组探究：（第17-22分钟，6分钟）（小学减2分种）教师

创造情景，以设问方式要求学生答复。要求：学生举手发言，可个

体答复，可集体答复，可分组答复，可到黑板上答复。重点、难点

问题还应增加合作讨论程序。

5、问题聚焦：（第23分钟，1分钟）

教师注意收集学生把自主学习、合作互动后存在不懂的问题，以局

面形式或口述的形式交给科值日，由科值日交给任课教师。以便下

一步教师统一提炼，精讲。

第三阶段：提炼精讲。

指在24—33分钟（10分钟）之内，教师用简洁高度概括的语言总

结本节课的内容，并用彩色粉笔标出，用以唤起学生的有意注意。

程序：教师集中讲解一遍，学生齐读一遍。

第四阶段：自我完善。

指在34—35分钟（2分钟）之内，对照布置自主学习和自觉探究的

目标和内容，找到差距，并完善。

要求：教师简要概述，快速讲解。

第五阶段：综合测评。

指在36—42分钟（7分钟）之内，教师采用多种多样的方式对学生

进行检测，用以稳固或了解学生对第二阶段所学的知识，从而到达

新学知识在课堂内当场消化的目的，切实减轻学生的课业负担，不

布置课外书面作业。

第六阶段：教学反思。

指在43—45分钟（3分钟）之内，总结性的讲话，可以让学生说学

习心得；也可以由老师点出这节的完成情况。

二、“课堂教学三时三级策略”的实践根底

1、聚集高效课堂样板校教师多年实践课堂教学之长，然后加以概括

总结、分析改良，逐步完善。

2、本人12年课堂教学实践以，及局部样板校几年来学生学业成绩

的实践证明。

3、吸收和总结“课堂教学四时四级”的经验或教训。依据义教事业

部开辟的样板校在xx-xx年《金太阳导学案》课堂教改的`实践，充

分考虑样板校师生的文化素养。

三、“课堂教学三时三级策略”的理论支持

1、教育学理论支持：“学生开展五阶段理论”、“学习最近开展区

理论”、“学习掌握理论”、“学习构建主义理论”、“温故而知

新”、“成就动机理论”。“二次备课理论”。

2、心理学理论支持：心动→行动→冲动

A、心理学中的记忆学规律：识记→强记→追忆→回忆→保持→再现

B、心理学中的遗忘学规律：利用艾宾浩斯遗忘规律——克服前摄抑

制和倒摄抑制的影响。

3、目标教学理论：把教学目标改为学习目标，每一次课的任务，学

习目标必须非常明确。

高效课堂的目标：教得有效，学得愉快，考得满意，学校成名，老

师幸福。

四、“课堂教学三时三级策略”的政策法律依据

1、《义务教育法》和《教师法》

2、省教育厅颁发的《关于进一步标准普通中小学办学行为的规定》

及《义务教育课程（实验）方案》

3、《国家中长期教育改革和开展规划纲要》

4、《课程标准》

五、“课堂教学三时三级策略”的可延续开展性及预期

1、教师贯彻执行的八个阶段：原创→介绍试行→局部教师承受并认

可→普遍承受→熟练运用→教改名师→省示范性教育教学模式→国

家级原创性教育教学管理模式。

2、学生开展预见五个阶段：小的课堂容量→大的课堂容量→学生在

课堂上对知识的掌握（切实做到减负