人教版高中政治选修五3.2《订立合同有学问》word教案 .pdfVIP

2订立合同有学问

(教师用书独具)

●课标要求

列举解决各种民事纠纷的事例，表明合同是当事人确定彼此的权利义务所达成的一种协议。评

述签订合同在当前人们生活中的普遍意义。

●课标解读

本标准要求学生了解订立合同的过程以及各个步骤的法律效力；引用正反两方面的案例，比较

有效合同与无效合同；学会用法律思维观察和分析现实生活中发生的各类合同纠纷。

●落实策略

课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集资料和行为，提出困惑的问题。课上：师生

互动，合作探究。学生资料汇总、典例展示探究、教师总结提升、走进生活学以致用。

(教师用书独具)

●新课导入建议

方式一：问题导入

你或许并不缺乏合同意识，但你会订立合同吗？作为权利与义务的载体，合同的订立马虎不

得。从程序，具体条款，一直到效力，每个环节都有大学问。

我们今天就来学习第二框内容，订立合同有学问。

方式二：情景导入

“温馨家园房地产在推销商品房时印发了大量宣传广告，称出售的商品房依山傍水，小区内绿

化率达60%，一户一梯等。遥嘉被广告吸引，签订了购房合同。交房后发现广告中的多数条件并未

兑现，于是要求退房。开发商认为合同才是确认双方权利与义务的依据，而广告既不是合同，也不

是合同条款，故不同意退房。”

请问：遥嘉的请求能得到支持吗？为什么？

要想回答好这一问题，我们今天就来学习第二框内容，订立合同有学问。

●教学地位分析

这一框主要介绍了合同订立的步骤，有效合同与无效合同两方面的内容。因为法律课程的应用

性很强，我们不仅要让学生掌握一定的理论知识，而且要培养和提高他们的实践能力。在合同这一

专题中，学生除了明白合同普遍存在于社会生活中，信守合同的重要性，还应该对合同的操作性内

容有所了解，使学生在学完本课程后能签订简单的合同，对其在日常生活中可能接触到的合同进行

鉴别。

●教学流程设计

课前预习安排：

1．①看教材43～44页“订立合同两步走”，完成知识1填空及辅助栏目内容；②思考教材探

究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。

2．①看教材45～46页“慧眼辨合同”，完成知识2填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问

题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。⇒步骤1：导入新课，简要说明本课

时教学地位。⇒步骤2：教师通过提问，检查预习效果。注①⇒步骤3：师生互动完成探究1“订

立合同的过程”，互动方式可以利用问题导思1、2、3由浅入深地实施。注②⇒步骤4：教师通过

对知识外引内联，引导学生深入思考、学会分析问题、解决问题的方法。

⇓

步骤8：先让学生自主总结本课时内容，然后对照课堂小结内容进行简要归纳总结。根据时间

让学生处理课堂学习、布置课后练习。⇐步骤7：处理“课外生活感悟”，教师根据数学时间和内

容灵活掌握，最好交由学生自主处理，参照探究方式，也可采用其他方式进行。注③⇐步骤6：处

理探究2，教师根据教学时间和内容灵活掌握，最好交由学生自主处理，参照探究1方式，也可采

用其他方式进行。注③⇐步骤5：教师要求学生完成“题组训练”1和2，巩固探究成果。然后根

据背景材料，让学生自己提出其他探究问题，同学之间互相讨论问题解决方式、方法和结果。最

后，根据“当堂双基达标”设计变式练习，学生交流完成并互相评价。

注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生

都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。

注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方

式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。

注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的

基础上进一步开拓学生的视野。

课标解读重点难点

1.了解订立合同的过程以及两个步骤的法律效重点：明确订立合同的两个步骤：要约与承

力。