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幼儿园教师读书笔记15篇

幼儿园教师读书笔记1

《幼儿行为的观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，

注意关注儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。目前的第五版就融入了近

期的语言研究的成果以及对有特殊需要的儿童的研究成果，进一步融合了皮亚杰

关于儿童发展的思想。第十二章针对引发特殊关注的儿童群体论述了观察中需要

注意的问题，提供了丰富的记录实例，并列出大量详细的观察要点，使我受益良

多。

一、记录需要特殊关注儿童的必要性。

每个幼儿园都会出现少数程度不同的特殊儿童，这类儿童的家长将孩子送到

幼儿园既对早期教育给予期望，同时还期待自己的孩子能和其他儿童进行交往，

受到同伴的影响，减少孩子的孤独，让孩子愉快地渡过幼儿园时光。对每一名儿

童和每一个动作来说，他们都是独特的。因为没有儿童在不伴有一系列行为的情

况下使用材料或者参与任何形式的游戏。我们可以通过这些细节猜测儿童对材料

的情感反应，从而更好的对儿童进行“诊治”。当教师们遵循维果茨基的教诲，

力图发现这些儿童可以“独立地或在她人的帮助下”在“最近发展区”中做到什

么时，观察和记录可以为教师们提供支持。观察是教师与行为怪异或惹是生非的

儿童建立同情关系的关键所在。

二、如何观察需要特殊关注的儿童。

从社交/情感、身体、认知/交流/语言以及游戏等更方面，观察儿童如何协

同运作。书中通过观察现实案例，分析出案例中的存在的问题。例如：该儿童传

达了什么信息和想法？该儿童能够独立地将自己的游戏组织好，还是需要另外一

名儿童或者老师的外部协助？如果需要协助，是多大程度、什么类型的协助等。

通过这些问题，进一步指导教师应该如何观察并记录。当然，我们也必须记录对

个别儿童的特殊意思。我们必须记下儿童如何做手头的事情。每一次的观察和记

录不一定要给出怎么的结论和解决方法，要做的仅仅是客观如实的记录孩子的一

言一行，即使不是成年人期望的行为和言语，经过数月的跟踪观察和记录，也许

过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点变化和进步，这才是观察和记录的

意义。

三、特殊关注儿童的总体印象。

除了个别类型的行为之外，引发特殊关注儿童有一项突出的特征可以预示他

们存在发展性异常、障碍或学习能力欠缺问题，那就是他们给人的印象远远小于

其生理年龄。肢体、社交、情感、认知、语言以及言语交流，当这些行为中的多

个结合起来，特别是当它们反复、持续地发生时，便可以预示着儿童身上存在着

某种需要教师进行干预的问题。

回想自己以前的观察记录，基本都是笼统的描述，这些都忽略了观察记录本

身的意义，正确的观察应该要抓细节、记要点、全面具体，“他做了什么及如何

做；与他有关联的人和材料的质量及数量，也包括他说了什么”。类似于这些细

节的记录似乎从来没有出现在我的观察记录中，因为这些细节从来没有引起我们

足够的重视，我们的记录也是建立在主观臆想和大致观察的基础上就进行了概括

的笼统的总结性表述，所谓的分析和措施现在看来也成了肤浅的解决方式。看了

这本书让我对自己有了进一步的反省，对观察和记录有了新的认识。

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的

整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，因此幼儿教师在日常中更应该对幼儿

行为进行观察与记录，能够让幼儿得到充分的关注，并且因材施教。

幼儿园教师读书笔记2

近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这

本书是一本难得的好书。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心

理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉

悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，

包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，

举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这

本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学

习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视

我们的许多教育现象和处理方法。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件

给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出

许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突

出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候