12为人民服务 公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

12为人民服务公开课一等奖创新教学设计

为人民服务教学设计

教学目标

有感情地朗读课文。

1.

2.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

3.体会“为人民服务”的思想内涵。

教学重点

体会“为人民服务”的思想内涵。

教学难点

理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

教学过程

一、主题导入明确目标

（一）师：同学们，第四单元的主题是“理想和信念”，在《古诗三

首》中我们感受到诗人远大的志向和高尚的情操，在《十六年前的回忆》中

我们感受到了李大钊临危不惧、镇定自若、忠于革命的精神，今天让我们走

进第三课，《为人民服务》，教师进行板书。

（二）首先我们来看一下本课的学习目标。出示学习目标：有感情

1.

地朗读课文。.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

2

3.体会“为人民服务”的思想内涵。指生读。

师：相信同学们已经充分的预习了，现在请同学来读一读本课的词语。

出示词语：批评兴旺目标责任牺牲哀思彻底剥削压迫重于泰山轻于鸿毛死得

其所两名学生读词语，并评价读的正确。

二、初读课文整体感知

（一）师：掌握了词语之后，我们来整体感知一下课文内容。请同

L

学们有感情地朗读课文，说说全文的中心论点是什么，课文围绕这个中心论

点讲了哪几方面的意思。提到中心论点，我们不得不说一下本课是一篇演讲

稿，是毛泽东同志1944年在张思德同志的追悼会上所作的演讲，它也是一

篇议论文，议论文很明显的就是有中心论点，就是最能概括全文中心思想的

观点。在找说哪几方面意思的时候，可以采用查找关键句的方法进行概括，

好，下面请同学们有感情地朗读课文，然后思考相关问题。

2.学生有感情地朗读本课，并思考相关内容。

3.交流：师：谁能来说说本文的中心论点是什么？预设：生说为人民

服务。师：你认为第一段的哪一句是最能概括这个论点的？学生找相关句子：

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。师：

你能不能对这句进行概括？并相机板书：全心全意为人民服务。

（二）师：围绕中心论点，讲了哪几方面的意思？

指生交流。预设：学生可能会说，我是通过抓关键句的方式进行概括的。

人总是要死的，但死的意义有不同，可以概括为树立正确的生死观。第三段

的中心句是：因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点就不怕别人批

评指出。可以概括为我们要正确地对待批评。师：是的，我们就是这样可以

通过抓关键句的方式进行概括和总结。

三、研读赏析合作探究

（一）研读赏析第二段。

1.师：一篇好的演讲稿，光有论点可不行，还要让别人能够信服。接下

来，让我们读一读第二自然段，想一想：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东

同志是怎样表达自己的观点，让别人能够信服的？简单批注。读完之后要思

考本段运用了什么写法，表达了什么意思，这样表达有什么好处。学生有感

情朗读第二自然段。

4.开始交流。师：运用了什么写法呢？预设：先引用了司马迁的名言，

然后进行了对比，最后举了张思德同志的例子。

师：一开始先引用的司马迁的名言。生齐读：人固有一死，或重于泰山，

或轻于鸿毛。

师：同学们想一想，在这里为什么要引用司马迁的名言呢？这样的引用

有着怎样的作用呢？如果不引用会怎么样呢？

学生对此可能不是很明白，教师可以相应点拨。

师：这样的引用使文章更有说服力。

师：刚才这位同学说运用了对比的写法，那么它是把什么和什么进行对

比呢？预设：把为人民利益而死和替法西斯卖力，替剥削人们和压迫人们的

人去死的进行对比。

5.师：通过对比我们知道了，我们应该为人民利益而死，这样的死才

是重于泰山的。最后一句举了张思德同志的例子，为什么要举他的例子呢？

在我们的革命队伍中，有千千万万的同志，为什么要举张思德同志的例子呢？

这时候我们就需要借助资料了解一下。

6.（出示张思德的资料，指生读。）找四个同学读一读。张思德，加入

红军后当过通讯员、交通员，他