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暮江吟评课说课稿一等奖教学反思

暮江吟评课说课稿一等奖教学反思是非常优秀的内容，希望能让找寻

教案教学设计一等奖的您有所帮助。

1、暮江吟评课说课稿教学反思

暮江吟评课说课稿教学反思

教学反思一：

不求甚解一词是源于晋代诗人陶渊明《五柳先生传》，意思是指

只领会全文大意不在字句上过分追究。而我们对于小学古诗词教学是

不是要颠过来倒过去在一些字词上过度深挖，还是让学生对古诗中关

键字句进行准确理解，有着自己的感悟。于是在准备教案《暮江吟》

时，我就从我自己所理解的方面追求小学古诗教学的正解：

诗中有画，画中有诗

低年级学生的语言积累还不丰富，语言感悟能力也没有这么强，

他们学古诗时在理解词义、诗句方面会有较大困难，该让学生理解的

就要想办法让他们理解古诗里到底有什么。低年级学生的思维以形象

思维为主，于是我让孩子预习时就让孩子借助图画帮助他们去理解古

诗。我在课堂导入时也给孩子出示了我所画的《暮江吟》的诗画，当

我拿出画时，学生立马就知道诗词里蕴含着什么内容，诗中有画，画

中有诗，不就是如此。

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老师引导，学生自主

在教学设计中，一定要设计让孩子先用自己的方法去理解他所理

解的古诗词，这时候就少不了小组合作环节，在这个环节里，我看到

孩子们可以通过合作把任务都完成，并绘声绘色的说着自己的理解。

其实老师只需要引导学生，放手让他们自己畅游在诗词世界，有时学

生的理解可能更深刻。我们不能成为诗人本人，谁也无法真正的站在

诗人的角度去理解诗词，而我们老师要做的就是引导着学生可以站在

诗人身边，进一步的切身体会。作为学生学习的引导者、支持者，教

师应该有所作为。

走进诗人，感悟诗情

从阅读心理学的角度来说，学习古诗必然是一个由言到意的过程。

学生要进一步的理解诗词，就必然要了解诗人的写作背景，通过了解

背景来感悟诗词才能更准确的站在诗人身边。在教学中我让孩子把自

己当做诗人白居易的朋友，和他一起漫步江边，配上背景音乐，面对

此情此景来朗读、背诵。让学生身历其境一次，把诗词诵出来，美丽

的景象也将不请自来。在古诗教学中，我一直都会让学生唱诗词，有

着旋律的诗词也更是锦上添花。

在教学中我没有拿捏着字眼去让学生诠释，而是让学生感受，在

感受中学生也能理解诗词，甚至在感悟中让学生和诗人做朋友，找到

与诗人同乐的乐趣。这就是我对古诗教学的正解。

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教学反思二：

依据课标诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，

领悟内容，以及本单元的语文要素体会文章准确生动的表达，感受连

续细致的观察的要求，在本节课设计中，我利用小组合作探究的学习

方式，教会学生借助解释自主学习诗意，体会诗意美，突出了教学重

点。以舒缓的音乐营造氛围，以教师范读、PPT导引创设情境，以反

复诵读体会、品味诗文的意境美，音乐美、诗文美、意境美，在美好

的情境中体会陶醉的心情，读出陶醉的感觉。在反复诵读中理解了诗

意，记住了诗文，化解了教学难点。拓展延伸古诗，建议学生课后亲

手搜集写景古诗，互相交流，以激发学生诵读古诗，学习古诗的热情，

落实了积累、诵读优秀诗文的课标要求。

就整节课的流程而言，顺畅自然；课堂气氛活跃，全体学生都积

极参与，都有不同程度的提升。当然，课堂中的一些细节问题还需要

细化、精炼。对课堂生发的情况，还需要提升驾驭课堂的能力。

总的来说，古诗词诵读的探索，依然在路上。

2、影子评课说课稿教学反思

影子评课说课稿教学反思

教学反思一：

1、本次活动内容来源于幼儿自发的游戏活动，贴近他们生活，

深受孩子们喜爱。

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2、本次活动，目标设置得当，尊重幼儿原有的知识经验，让

幼儿跳跳就能达成新的认知目标。

3、本次活动过程井然有序，过渡环节自然，消除了幼儿消极

等待的时间。

4、在教师找幼儿影子，幼儿找其他幼儿的影子环节让教师与

幼儿，幼儿与幼儿充分的互动了起来，活跃了课堂氛围。

5、在找影子环节，让幼儿主动的探索解决问题的方式充分发

挥了幼儿的主观能动性。

教学反思二：