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“教学评一体化”的初中英语写作教学实践探究

“教学评一体化”理念的提出,为更多教师敲响了警钟,如今很多英语课堂教学方案缺少系统性和严谨性,评价模式单一且落后,评价标准固定,让学生在写作实践中缺少提升机会。英语教师应避免应试化教育对写作教学的影响,打造“教学评一体化”的英语课堂,尝试从多个层面、多个角度出发,在英语作文教学中给予学生更加中肯的综合评价。

一、“教学评一体化”背景下初中英语写作教学现状及发展优势

(一)初中英语写作教学现状

首先,忽视学生主体。新课标强调学生在课堂中的主体地位,但从当前英语课堂教学现状来看,教师在课堂中的主观意识较为突出。譬如,严格按照自己的节奏进行知识讲解、长期布置单一的作文主题、使用固定的教学课件等。让学生对写作教学活动的开展失去兴趣;单一的评价标准,让学生无法在教师面前展现自己的个人优势。逐渐,教师的不理解、不关注,伤害了学生的自尊心,导致学生在英语课堂中的存在感降低,随着时间的推移,师生间缺少良好的合作沟通,英语课堂写作教学质量呈低效发展趋势。

其次,过于关注结果。素质教育要求各阶段教师贯彻“教学评一体化”理念,秉承“重过程,轻结果”的评价原则,推动初中英语写作教学的快速发展。但部分教师深受应试化教育的影响,只专注于学生写作成绩的提升,不在乎教学中使用何种手段,随着时间的推移,英语课堂中“题海战术”“背诵范文”等情况持续出现,学生不再关注写作素材、语法知识的积累,思想层面受到教师的影响,在作文训练中只关注文章最终的结果,对过程如何早已不放心上。久而久之,学生间缺少互相帮助的发展意识,无益于学生写作技能的提升。

最后,评价结果笼统。素质教育背景下,作文板块在英语测验中的占比较大,庞大的数值让教师更加注重学生写作能力的发展。基于此,教师在新知识讲解后,会拿出部分时间展开作文教学,但由于时间有限,只针对优等生的作文内容展开评价,评语大致分为“优秀、良好、及格”。笼统的评价结果,让学生尚未意识到自身的写作问题,并且教师的多次无视,导致学生在写作中产生懈怠心理,自主学习意识缺失,不利于英语写作教学活动的开展。

(二)初中英语写作教学发展优势

第一,写作教学充分激发学生创造力。学生在把握单元主题的基础上,联系生活实际挖掘素材。教师针对学生文章内容展开多样评价,让学生发现作文中的闪光点,随着时间的推移,让学生在多篇作文中脱颖而出。

第二,写作教学培养学生综合素质。新课标背景下,“教学评一体化”的发展理念,让教师开始关注学生多个层面的自我提升,譬如,写作课堂中评价内容、评价主体的多样化,学生利用多种途径收获信息。综合性的评价手段,让学生明确写作教学中个人存在的问题,在正式的课堂教学中,学生有意识地阅读优秀作文,丰富自身词汇储备。随着时间的推移,学生的综合素质水平有所提升,后期写作教学活动的开展也更具效率。

第三,写作教学搭建良好师生关系。语言型学科的突出特点,就是需要学生背诵大量的词汇、语法知识,部分初中生记忆水平低下,无法及时跟随教师节奏完成学习任务。基于此,在“教学评一体化”背景下,教师实现写作教学的整体创新,关注全体学生的实践发展需求,课堂中实现教育、学习、评价的一体化指导,让学生在实践中感受到教师的诚意。逐渐,学生在英语写作教学中有一定存在感,与教师之间多次评价互动,为良好师生关系的形成奠定基础。

二、“教学评一体化”理念

“教学评一体化”理念伴随新课程改革工作的开展走进当前课堂,教育部门要求各阶段教师转换传统思维,利用“教学评一体化”模式,构建更加系统的课堂环境。简单来讲,“教学评一体化”模式是新课程改革背景下的产物,教学模式、学习方法、评价手段的创新与融合,呈现焕然一新的课堂环境。其中,创新的教学模式,向学生传递良好的学习方法;实时的多样化评价,让学生明确自身不足,后期积极跟随教师节奏展开实践探究,掌握更适合自己的学习方法。

推行“教学评一体化”这一有力措施,有助于实现核心素养培养目标、提升教育教学质量、促进评价改革。它既是对传统课堂教学模式的变革,也是一种新的课程范式。落实“教学评一体化理念”,教师应当全面了解教学内容、教学方法以及评价标准,将评价融入教学过程中,以确保教学内容、教学方法、学习内容、评价标准的高度一致性,引导学生成为各类活动的策划者、参与者和合作伙伴,自觉运用评价结果改进学习,最大限度地促进个人核心素养的形成和发展。新时代教育背景下,教师贯彻落实“教学评一体化”理念,针对写作教学的开展现状,构建更加系统规范的教育评价模式,随着时间的推移,写作教学活动的开展将为学生专业水平的提高提供更多帮助。

三、基于“教学评一体化”的初中英语写作教学

(一)多元化“教学评”,助力学生写作技能的提高

教育部门多次强调“教学评”改革的重要性,基于此,新时代教师应坚持以生为本,在写作教学中深入贯彻“