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“双减”背景下高中英语教学策略探究

引言

“双减”政策以立德树人为目标、以素质教育为导向,其目的是帮助学生缓解因学习带来的身心压力,同时也是为了整治教育乱象。该项政策的深入落实对教育事业发展和教学改革推进有重要影响。总体来讲,将“双减”理念融入高中英语教学,对培养高中生核心素养和引领其全面发展也有超强的促进作用。所以为保证“双减”有效落地,英语教师需多角度分析当前教学中的问题,并通过多种途径和方法在英语教学全过程渗透“双减”理念。

一、“双减”政策内涵

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是2021年由国办与中办印发的教育文件。文件提出两点:其一,要有效减轻义务教育阶段作业负担过重问题。当前部分学校在设计作业时存在形式单一、数量偏多、针对性缺失等现象,这会导致学生身心压力倍增,不利于落实立德树人根本任务。针对该问题,“双减”政策提出要对作业时长和总量进行缩减,充分利用课后服务活动,从而确保校内教学质量能够有显著性的提升。其二,减轻与缓解校外培训负担。在错误的家庭教育思想下,一些家长为让子女从众多同龄人中脱颖而出,除要求其完成课内学习任务外,也会给子女报不同类型的课外辅导班,这导致了近几年校外培训环境和氛围混乱。与此同时,过多的课外培训也会使学生学习动力降低、睡眠严重不足,这都是影响其身心健康发展的重要因素。在阅读“双减”政策后即可发现,政策对校外培训有严格规范,除坚决禁止非学科类机构组织学科教育培训外,也明确要求在休息日、法定节假日和寒暑假期间不可组织和开展各种学科类培训。基于“双减”理念优化教育教学,可充分发挥学校的主体作用,同时也能让学生拥有更多进行自我拓展和素质强化的机会。

二、高中英语融入“双减”理念的必要性

伴随着教育改革的深入推进,以“双减”为前提进行各学科教学优化的必要性已逐步凸显,践行该政策对减轻学生负担和指导学生发展有极大的推动作用。具体来讲,在“双减”政策导向下,英语教师要做到以学生为主体,在整个教学过程中引导学生将学习重心放在知识本质探究上,而非仅是对基础知识进行浅层含义解读。对于高中生来讲,在深度学习模式下,除能掌握学习技能和英语知识外,其人文意识、语言能力、学习兴趣也会有所增强,这与素质教育要求完全相符。从这点来看,“双减”政策是实现素质教育目标的一个重要举措。另外,信息化时代对于人才的需求也有明显改变。以往在人才选用上更注重知识基础,而现阶段要求的是能力均衡发展的专业化人才,而融入“双减”理念的英语教学,恰好可为高中生群体强化综合素养与专业技能提供充足机会,除能保证学生对语句、语法和字词知识灵活掌握外,也可使之习得更多技能。

三、“双减”背景下高中英语教学现存问题

(一)教师本位,课堂效率差

“双减”政策的落实要求教学须以学生为主体,所以日常教学中教师也要时刻以此为准绳,但事实却是当前仍有部分教师在英语课堂上会以自身为主,除对学生的发展特点、认知规律有所忽视外,授课环节也经常结合自身经验来选择教学内容和方式,这样一来将严重影响高中生学习自主性的发挥;另外,由教师主导控制的英语课堂,会导致教学预见性缺乏,同时忽视了学生群体接受能力。除此之外,英语教学目标不清、对重难知识点训练缺失、教学过程形式化等问题也是英语教学难以达到预期目标的关键性原因。

(二)学生被动,自主学习差

以“双减”政策为背景实施英语教学,需要教师提高课堂效率,可实际却有少数教师依然会选择机械化的方式授课,这便导致部分高中生学习较为被动。也有一些英语教师为控制教学进度、完成相应教学任务,会对高中生进行统一要求,这种教学现状不仅对调动其学习主动性有诸多不利,甚至也会影响其个性化发展。

(三)方法陈旧,知识灌输多

“双减”背景下实现“减负增效”,需要做到改变传统授课方法,但通过分析当前高中英语教学现状可发现,目前有部分教师在课堂教学环节所使用的方法陈旧且单一,并且对全新教育理念理解得并不透彻,因此在英语课堂上难以灵活有效应用先进的教学模式与方法,课堂教学“满堂灌”的现象仍然存在。另外,教师组织的实践活动较少,以至于高中生对英语知识的掌握和理解仅停留于基础层面,而无法做到将所学知识内化为自身素养和关键能力。总体来讲,固化、陈旧的教学方法容易使学生变为“考试巨人”,可是其实践能力和个性品质发展却严重不足。

四、“双减”背景下高中英语教学创新策略

(一)转变教学观念,提高教学效率

为保证“双减”政策有效落地,英语教师应当积极革新教育理念,从而确保所有教学环节都能有明显改变。首先,转变教育观、重构师生关系,将以往的“一言堂”教学变成师生共同参与。教师要从以往的“知识灌输者”变成“学生引领者”,最为关键的是一定要将高中生变成课堂“主角”。其次,作为一线教育工作者,教师除要对自己所教课程充分了解,更要掌握学科发展方向、了解必威体育精装版