“双减一降”背景下化学课堂优化教学法.doc

“双减”减时增效,“一降”降分提质

——谈“双减一降”背景下化学课堂优化教学法

引言

“双减”政策提出减少课外学科类培训,全面推动和促进义务教育均衡发展,受到了各界关注。在这种情况下,化学老师要快速顺应时代要求,改变自身原来的教育理念,根据“双减”政策的要求,大胆创新,积极打造优质高效的化学课堂。我通过以下几点来优化“双减一降”背景下的化学教学课堂,以真正与时俱进,“效”对改革。

一、创新作业设计

(一)设计分层作业,因材施教,提高作业效率

“双减”对义务教育阶段整体学科提出了一个新课题,而“一降”则让化学学科陷入了一种很“尬”的境地——40分还要有作业吗?但是实际上,减分不减量!因此我们一线教师必须创新作业设计,以“四两拨千斤”来提升学生化学素养。为此,我在作业设计方面采用了弹性化和“私人订制”相结合的方式,多布置分层和个性化作业,为学生提供针对性的作业“菜单”,让他们拥有选择作业的权利;同时引导学生因“能”(个人化学素养)选题,分层练习。

比如在学习记忆化学方程式的过程中,老师经常会让同学们抄写方程式,一个抄写五遍或者十遍等等,这样的作业方式只会让学生感到枯燥乏味,有的学生只是为了交作业而写作业,自己都不知道自己抄的是什么,更不会读。但是如果把抄写方程式改为班级小组竞赛,就能更好地调动学生学习的积极性。为了让学生更好地记忆化学方程式,我会定期举行默写方程式的比赛,在比赛的过程中,我会根据学生素质组织分层默写。我将素质好的同学分在一组,在默写时加大难度。对于化学素质差一些的同学,我会稍微降低难度,让他们掌握基本的化学方程式。评价小组对每一个小组的成绩进行打分,教师给予评价和鼓励。课下对基础素质不同的同学,布置分级分类作业。比如在进行复习的过程中,我根据安徽省中考试卷的考查方式,让基础较弱的同学对选择题1～8题,以及13题和14题,包括计算题重点做,争取做一题会一题;对于素质较好的同学,更多地注意细节,让其重点掌握选择题9～12题,把握科学探究题。这样既能让学困生更好地“消化”知识,又能让学霸吃饱。分层作业,因材施教,让每一个孩子得到了不同程度的提高,让他们从内心热爱化学,主动学习化学,培养了他们的化学科学素养。

(二)设计生活化作业,关注化学生活,学以致用

“双减”首先减的是中小学生的作业负担,因此,对学生的作业要求,就绝不能仅停留于过去的老套路。为此我多布置一些“口头表达作业”和“生活小实践作业”,增加生活化作业比重,将化学课堂与学生生活实际“无缝链接”,引导学生知行合一,培养其学以致用的能力。

比如在学习“水的净化”一节时,我们可以布置实践性作业:事先了解自来水的净化过程,了解目前世界水资源的匮乏情况,做一个市场调查,树立爱护水资源的意识;根据课前的导学案学习制作简易净水器,在家里感受一下自来水和矿泉水加肥皂水后的泡沫量,初步认识硬水和软水。

又如在学习了大理石和稀盐酸的反应后,让学生利用家庭厨房中的物品制取二氧化碳气体,制作无壳鸡蛋,探究垃圾处理等相关问题。学生在此基础上能够举一反三,利用纯碱和醋酸反应来制作简易发射器。学生将作品带到学校后,与老师一起讨论、分析,比较不同设计方案的可行性和优缺点及改进方法。在这一过程中,老师要鼓励学生进行大胆创新,充分调动他们的创造积极性和主动性,引导学生用探究的思维来认识化学反应的实质,增强学生进行科学实践的能力,激活其创新意识。

二、运用多媒体教学

(一)利用多媒体进行宏观认识和微观探析

化学是在分子原子论的基础上研究物质的性质、组成、结构以及变化规律的一门科学。化学学科的特点决定了在化学学习的过程中有很多抽象的概念、微观知识难以用传统的方式理解。这时候多媒体就发挥了它至关重要的作用。我们可以用多媒体制作模拟分子运动的动画短视频,制作二维或者三维图像,使抽象的知识、微观的内容直观化、形象化,使学生获得动态的知识,逐渐形成概念。比如在“化学变化的实质”的教学中,我们可以将H2O、H2、O2等分子结构制成立体分子结构动画,再配上音乐,让学生认识到这几种模型分子本身的结构,认识到分子模型与化学式之间的关系,加深对化学式含义的理解。还可以形象地展示水分子分裂成氢原子、氧原子,氢原子、氧原子分别组合成氢分子、氧分子等过程,进而引导学生了解其本质。这样的教学方式生动有趣,轻松地完成相关教学任务。又如在学习“酸和碱的中和反应”时,我用动画模拟了氢氧化钠与稀盐酸的反应过程,通过视频使同学们认识到氢氧化钠和稀盐酸以及氯化钠在水中存在的形式,认识到中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合成水分子的过程,让学生动手去画该反应的微观示意图,加深印象,从微观的分子、原子的角度来认识中和反应,实现从微观到宏观的转变。

(二)利用多媒体导入新课,激发学生学习兴趣

在学习分子和原子的过程中,为了让同学们感受到分子和