五年级下册语文教学反思22人物描写一组_人教版新课标.pdfVIP

五年级下册语文教学反思-22人物描写一组人教版新课标〔2019〕

一、搜集课外资料,饱满人物形象。

在上课前,我就让学生读了?儒林外史?的第五回,使他们对原文有一个大概的了

解,知道严监生原名严致和,是一个非常富有的人,“家有十多万银子,钱过百斗,

米粮成仓,童仆成群,牛马成行〞。对于这样一个人,本应该丰衣足食,但是平日

里,他“夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟肉

店里买四个钱的哄哄他就是了〞。他这样拼命地节制一切费用,终于营养不良而染

了疾。即使生病以后,仍旧“每晚算帐,直算到三更〞,病得吃不下饭,还要在“家

前屋后走走〞,看守他的财产。卧床不起了,还一心“想着田上要收早稻,打发了

管庄的仆人下乡去,又不放心,心里只是急躁。〞病入膏肓时,还“舍不得银子吃

人参〞。这种对财物的过分爱惜,该用不用,足可见其吝啬。在教学感悟严监生这

个人物形象时,通过补充严监生的背景资料,了解他的家庭背景,使学生能更好地

理解人物的性格特点。

二、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。

在学习严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中“两根指头〞这一细节,让

学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两

个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜想,却没有一人能真正理解他的内心,他

不住地摇头,“那是怎样的摇头？〞“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此

时此刻他的内心怎样？〞引导学生体会严监生的急迫,心急火燎。“没人能理解他,

没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢？〞让学生体会严监生从失望到绝望的心

情。“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢？〞通过这样一

步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。

三、感受人物形象,学习写作方法。

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在对文本有了深刻理解后,我问学生：“你认识了一个怎样的严监生？〞很多学生

都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人

物形象,我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱

财,当用的不用。而节约是指节省,不浪费的意思,二者有本质上的区别。然后,

我让学生再读课文,找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化

揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都

重要,这就是吝啬。其实,对于这一人物的理解,也许不同的人去读,会有不同的

感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特,这是很正常的现象。在阅读教学中要

强调多元解读,强调独特感受和体验,但是任何作品的价值都有一个主流解读。主

流解读是大多数读者的理解和体验,也是我们解读作品、理解作品的根底。所以,

老师还要起到一个良好的主导作用。另外,根据单元训练重点,我还设计了一个小

练笔,让学生学习本文作者的写作方法,用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉

的人,让学生学以致用。

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