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美术说课稿模板8篇

美术说课稿篇1

一、说教材：

1、内容：苏教版小学美术二年级上册第14课《今日的菜单》。

2、地位及作用：本课要求对学生进行造型与表现的训练，

学生在掌握一定的泥工制作方法的基础上，充分调动学生大胆想

象，之后运用彩泥把自己想象的菜肴的造型和色彩大胆的表现出

来。

3、教学目标：引导学生利用彩泥表现生活中的蔬菜、水果、

菜肴，体验材料带来的美感。强调在创造过程中，发扬团队、协

助的精神。

4、教学重难点：

（1）引导学生回忆、说出见过的吃过的有特色的菜肴或蔬

菜的特点，包括色、形。

（2）指导学生把自己想像的菜肴的造型与色彩大胆的表现

出来。

二、说教法学法

1、教法：教学方法上体现“玩中学”的理念，采用情境启

导法、讲授法、演示法。

2、学法：本课采用的有：观察法、小组合作、动手操作等

方法。

三、说教具学具准备

教具：、小黑板、彩泥

学具：彩泥、盘子

四：说教学过程

一、创设情境，活跃气氛

围绕菜的色形香味方面去描述，从而使学生知道无论哪个

菜，都有它的颜色、形状和味道，为后面亲手制作打下一个感性

的基础。比如有的菜需要的是完整的原料形体，而有的菜原料则

要加工成各种漂亮的形状，还有的菜是通过原料的颜色对比、形

状排列加强美感来促进我们食欲的

二、欣赏激趣，讨论方法

让学生通过欣赏感受菜肴的美，激发其兴趣，使他们在视觉

的刺激下，诱发制作的欲望。而在相互的讨论探究中，寻找其制

作的方法与技巧。

从强调色彩的搭配、盘子上的装饰、菜肴的造型设计中，让

小朋友感受到做菜的乐趣与巧妙，同时也明白做一道菜如此富有

艺术性，间接地告诉了学生艺术与生活之间的关系是如此的密

切。

三、小组讨论，合作学习

这一过程中，主要培养学生的合作精神，聚少成多，只有大

家合起来才能办好“饮食店”或布置一个丰盛的“餐桌”。

四、展示作品，总结评析

在这一过程中，参观的人感到骄傲，被参观的心里也是甜滋

滋的。同时也使学生明白要布置“小小饮食店”或一个“餐桌”，

一个人的力量是不够的，只有发挥集体的智慧和精诚合作才能取

得胜利。

美术说课稿篇2

一、说教材

今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本

第二册第3课《形块的分割与构成》，本课内容分两课时完成。

a)本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，(初一学生

比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣

较易理解)其实也比较容易，指是将原有的形象打散成一个个美

的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形

态。这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过

程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的分

割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计

打下基础。

b)前后知识联系：本课内容是在第一章。

教学难点：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。

二、说教法、学法

学生分析：初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯

于对客观事物进行摹仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真

形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力，使学生实

现从再造思想到创造思维的跃进，尝试着用分割与构成的创作练

习，使学生体会到创造过程的甘苦。

为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻

炼学生形象思维能力(脑)，构成能力，创造能力;也可以锻炼学

生的表现能力(手);同时提高学生的审美能力(眼)。真正体现眼

脑手的协调并用的原则。

根据学生情况，我采取以下教学方法：

1、情境创设教学法

学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与

教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候

创设桌面整理的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美观又

便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。

2、观察、发现法

观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现

学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发

现真理的滋味。让学生观察花瓶与人