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;主题一礼法结合的古代法治与教化;;朝代;朝代;朝代;1.命题点:春秋时期的礼制
(2024·广东卷)据研究,古代礼书上记载的春秋时期行礼所用饮酒器,有爵、觚、觯、角、散五种,称为“五爵”,其名来自商、西周时期五种形制不同的青铜酒器名。实际上,春秋时期的五爵均为筒形漆木器,容量依次为一至五升。“宗庙之祭,贵者献以爵,贱者献以散。”据此可知,春秋时期()
A.五爵形制趋同说明礼崩乐坏
B.宗庙祭祀遵从天人合一理念
C.采用漆木酒器彰显以人为本
D.五爵以小为贵维系等级秩序;D[材料中春秋时期行礼所用饮酒器分为“五爵”,“宗庙之祭,贵者献以爵,贱者献以散”说明不同等级使用的酒器形制不同,结合所学知识可知,当时非常重视等级秩序及礼仪观念,酒器形制的差异化意在维护礼制,强化等级秩序,故D项正确;A项与材料主旨不符,故排除;材料未涉及天人合一理念,故排除B项;材料未体现以人为本,故排除C项。];2.命题点:秦朝的法律制度
(2024·湖北卷)《岳麓书院藏秦简》记载:“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时,令皆明焉。以为恒,不从令者,赀(处罚)丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲(甲胄)。”这表明秦朝()
A.相权挑战皇权 B.延续秦国耕战国策
C.统治残暴严苛 D.崇尚儒家民本思想;B[根据材料“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时”可知,秦朝时期,中央要求地方官员不能实行苛刻的徭役抢夺百姓春夏农时,这说明秦朝建立后依然很重视农业生产,延续秦国耕战国策,B项正确;材料主要强调的是秦朝重视农业生产,没有涉及相权挑战皇权的相关信息,排除A项;材料体现的是秦朝统治比较合理,并非残暴严苛,排除C项;秦朝尚法,并非崇儒,排除D项。];3.命题点:唐代法律
(2024·北京卷)“判”是古时官员断决狱讼的文本,也是唐代铨选官吏的考试科目之一。唐代的《龙筋凤髓判》是我国完整传世的一部判例集,通过模拟判例的形式陈述案例缘由,给出判决意见,并进行解释,为应试者提供了“判”的写作程式和方法。这说明唐代()
A.以法为教,轻视了道德礼义
B.重视家训,教化渗透至基层
C.注重判例解读,提升官员司法素养
D.强调司法实践,开创律例合编体例;C[材料反映的是唐代考察官员的司法能力,并颁行判例集,通过模拟判例的形式陈述案例缘由,给予意见并进行解释,为应试者提供“判”的写作程式和方法,这一举措体现唐代注重判例解读,通过这种方式有利于提升官员的司法素养,C项正确;唐代的治国理念不是“以法为教”,排除A项;材料并未涉及家训的内容,排除B项;明代制定《大明律》,曾数次重修《问刑条例》,而最后一次重修采取“律为正文,例为附注”的形式,开创了律例合编体例,排除D项。];4.命题点:明朝的基层教化与社会治理
(2024·江苏卷)据广东《博罗县志》记载,明嘉靖、隆庆年间,该县出现源自乡约的“约”字地名,如安山约、大连约等,一约辖一村或数村。知县往往“慎择乡约之长”,让其宣讲“高皇帝之六训”,负责当地保卫事宜。这一记载反映出该县()
A.乡约与法律合流
B.注重对农民的军事训练
C.保甲制形同虚设
D.重视对基层社会的治理;D[材料表明明嘉靖、隆庆年间,广东博罗县基层部分地名与“约”字有关,知县会令“乡约之长”宣讲“高皇帝之六训”,体现了政府对基层教化的重视,从而加强了基层社会的治理,D项正确;材料未涉及法律,排除A项;保甲制度注重对农民的军事训练,与材料无关,排除B项;材料未涉及保甲制的相关信息,排除C项。];1.中国古代法律体系的三个特色;2.中国古代教化的特点
(1)教化理念德性化:德教为先与道德至上,其核心理念贯穿中国古代教化思想。
(2)教化途径系统化:层级教化与立体网络。传统教化系统既包括各级各类组织化的学校系统,也包括乡约、族法、家规、祭祀礼仪、蒙学等自发的社会教化系统。
(3)教化手段多样化:典范塑造与制度规约。典范塑造、榜样作用成为中国古代教化的重要方法。制度规约是传统教化活动的又一方法。
(4)教化内容综合化:儒学经典教育与通俗教育。在教育内容方面,我国古代传统教化的显著特征是以儒学经典教育为主,并以通俗教育辅助之。;;;;;;;;;;1.中国古代的户籍制度;隋唐;2.中国古代的赋役制度;明朝;3.历代基层组织与社会治理
(1)基层组织
①概况:从秦汉到明清,县是最基层的行政机构,下设直接管理民众的基层组织。
②具体表现;(2)社会治理
①特点:注重建立基层民众的自我管理与相互监督机制。
②演变;4.中国古代的社会救济;1.命题点:唐朝的两税法
(2024·广东卷)两税法依据田地、杂产等资产评定户等,但对杂产种类及其价值没有明确规定。唐文宗时,湖州刺史庾威在所属五县,“自立条制,应田地、奴婢,下及竹、
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教师资格证持证人
专注于中小学各科教学多年,曾获青年岗位能手荣誉称号; 教育局评为县级优秀教师; 2013在全省高中思想政治优秀设计评选活动中荣获一等奖; 在全市高中优质课大赛中荣获一等奖; 第十一届全国中青年教师(基教)优质课评选中荣获二等奖; 2017年4月全省中小学教学设计中被评为一等奖2018年被评为市级教学能手
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