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小班数学区案例分析与反思总结

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小班数学区案例分析与反思总结

小班数学区案例分析与反思总结

一、活动内容的选择——生活化

在日常生活中幼儿接触到的、最熟悉、最感兴趣的、或是经常碰到的、看到的事和物，通过模拟或仿真的形式，让幼儿感知数量、比较数的大小、对应，这样将抽象的知识具体化，帮助幼儿积累数学知识，从而萌发幼儿爱数学的倾向。小班幼儿最喜欢他们自己手上的小玩具，每次玩玩具时都会摆弄很长时间，发现这个现象后，我设计了玩具多又多的活动。

二、活动材料的提供——层次性

教师在为幼儿提供操作材料时，首先考虑的是幼儿的能力不同为出发点，因此为幼儿提供的材料也有一定的层次性。由浅入深，层层深入，针对不同层次的幼儿进行不同的训练，使每个幼儿都能得到发展。在活动中我为幼儿提供了三种不同层次的材料：

1.实物材料：百宝箱。内放三种不同层次的玩具，一种是教师自制的数字玩具，第二种是动物玩具图片，第三种是数字与动物图片搭配的材料。这样幼儿在游戏中能根据自己的能力进行操作，而且也能增强幼儿的自信心。

2.半成品材料：幼儿在操作过程中能自己动手制作，从而也发挥幼儿的主动性。

3.废旧材料：利用各种废旧材料，如瓶盖、盒子、瓶子等制作各种动物图片和数字图片进行分类匹配活动。如：娃娃家有许多盒子可以按大小、颜色、数字进行分类匹配。这样即培养了幼儿的动手能力同时也发展了幼儿的思维能力。

三、活动的形式——游戏化

指南中指出：“能从生活和游戏中感受数学的丰富多彩，体验到数学的重要和趣味。”让幼儿在游戏化的活动中学习数学。数学知识本来就是生动有趣的，只要将它与游戏结合就会变得更为生动有趣，更加符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。那么我们就要从孩子们的兴趣和需要出发，以孩子感兴趣的方式，让幼儿在看看、听听、玩玩、想想的过程中去感知体验数的形成。本案例中的开火车就以开火车的形式让幼儿学习按物体的多少来送动物宝宝回家，并通过情境中的“小兔宝宝采蘑菇”的情节练习了手口一致点数和按物体的形状、颜色和大小来归类摆放；设计了“小鸟要回家了”请小朋友将与它同样数量的朋友送它回家，“饼干哪儿去了”鼓励幼儿去探索、去发现规律。“是谁的小鼓”为幼儿提供一种可以按声音发出的物体（分别用正方形盒子和圆形盒子装满米粒），让幼儿探索发现并数出有几个小鼓的画面内容安排，极大的吸引孩子们主动参与活动的兴趣和愿望。因此教师从活动的形式上真正做到了让幼儿始终积极主动地参与到数学活动中。

四、活动的反思——调整改进

教师设计活动的最终目的是让孩子能在学习过程中有所体验、有所发现、有所进步。通过反思：孩子们都能很好地掌握按物体的多少来送回家；而三个物体在一堆的排序规律不是一朝一夕就能掌握的，还需要老师有意识地多提供些材料让幼儿在操作中积累经验；此外在设计材料时也要注意到不要因为材料的过于复杂而给幼儿造成对活动的恐惧心理。通过不断调整改进会使我们的教学更加完善。

以上是小班数学区案例分析与反思总结。通过实践总结，我们要充分挖掘环境中的教育资源，为幼儿营造一个敢于尝试、乐于尝试的环境，让每个孩子都在原有基础上得到发展。同时根据幼儿的具体形象思维和无意注意占主导地位的特点，创造生动活泼、形式多样的环境激发幼儿参与活动的兴趣，让他们在游戏中学习数学，感知数学，使数学教育生活化，更符合幼儿的认知规律。

小班数学区案例分析与反思总结

在幼儿园教育工作中，数学教育一直是难点，同时也是重点。而小班幼儿的数学教育更是一大挑战。由于幼儿的身心发展特点，他们对数学的认知需要通过操作具体的实物来完成，所以在数学区提供适当的材料就显得尤为重要。小班阶段的一次数学区案例，以及对这次活动的反思总结。

一、案例分析

在本次数学区活动中，我们主要围绕“数与量的对应”这一主题，设计了“水果宝宝排队”的游戏材料。该材料通过幼儿喜欢的水果作为载体，让幼儿在游戏中通过数数、比大小来学习数与量的对应。我们提供了各种颜色的水果图片，并在一旁设置了一个排队的框框，鼓励幼儿按照颜色对水果进行排序。同时，我们还为幼儿准备了两种不同大小的小星星，作为奖励，鼓励幼儿完成更多的数量对应。

二、材料投放

1.材料的适宜性：我们根据小班幼儿的认知水平和发展特点，选择了易于理解的水果图片，降低了幼儿学习的难度。

2.材料的层次性：提供的材料由易到难，首先让幼儿熟悉简单的数量对应，再到颜色对应，逐步提高难度。

3.材料的动态性：在游戏中，我们鼓励幼儿自主选择材料，并根据他们的表现给予不同的奖励，激发他们的学习兴趣和积极性。

三、活动过程

1.情景创设：通过“水果宝宝排队”的情景，激发幼儿参与活动的兴趣。

2.操作探索：幼儿自主选择材料进行操作，教师观察幼儿的表现，给予适时指导和鼓励。