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小班游戏教育案例分析

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小班游戏教育案例分析

小班游戏教育案例分析

一、案例背景

小班幼儿处于直觉思维为主的阶段，他们喜欢在游戏中学习，通过操作实物或与他人交往，获得直观的、浅层次的、感性的认识。小班游戏教育在小班幼儿教育中占有重要的地位。因此，在小班幼儿教育中，我们以游戏为载体，让孩子在游戏中学习，在学习中体验游戏的快乐。

二、案例描述

1.角色游戏：开商店

在角色游戏中，幼儿通过扮演角色、布置场景、道白与对话等手段，反映社会生活。在游戏中幼儿通过买卖活动，练习了货币的使用及购买商品，体验了买卖这一生活现象，并从中获得快乐。在游戏中幼儿为了玩好“商店”这一角色游戏，教师与幼儿共同讨论“商店”里有哪些东西？这些东西怎么来的？钱从哪里来？买这么多东西回家，家里能放得下吗？怎么办？讨论后孩子们便忙着分工、借货、送货等，同时逐渐懂得钱的重要性及合理用钱的道理。在这一游戏过程中孩子们的语言表达、交往能力及想象力得到了发展。可见在小班游戏教育中采用“教学做合一”的方式能使孩子玩得更有趣味。

2.结构游戏：玩积塑

结构游戏是幼儿利用各种结构玩具，动手叠合、拼插、拆装等，创造出各种物品和建筑物，过把瘾“小小建筑师”。为了让孩子们在玩结构游戏时不单调乏味，我鼓励孩子们从家中自带各种形状的积塑到幼儿园玩，孩子们对这些来自生活常见的事物很感兴趣。自带积塑一到手，我便和孩子们共同商量“今天我们用这些积塑做什么？”大家有的说做房子，有的说做火车、汽车等。于是我们决定先收集各种材料再拼插创造建筑物的外形轮廓，为进一步激发孩子的想象力，我与他们共同讨论用过的火车票和车牌号码，因为孩子们见过各种各样的车牌号码并联想到马路上的车辆有序行驶的情景。这时我为孩子们提供了一个想象的空间：“马路上的车辆真多呀！为了交通安全行驶，我们应该怎样设计马路呢？”这时孩子们的思维活跃起来，大胆想象出各种不同形状的马路。于是我们分工合作拼插出了纵横交错的马路、高耸入云的楼房、造型别致的商店、还有公园、飞机场等。孩子们还把带来的小玩具放在相应的角色中摆弄着，过足了瘾“小小建筑师”的角色瘾。在结构游戏中孩子们的想象力得到了发展，同时也体验到了成功的快乐。

三、案例分析

上述两个案例是我班小班孩子喜欢的一些游戏项目，经过认真的观察分析得出一些成功的体会：首先是在游戏前给予幼儿充分关注，多渠道的了解孩子想法为游戏的顺利开展打好基础。其次为幼儿营造轻松愉快的游戏氛围来激发他们的创造力和想象力使幼儿能够想出与众不同的办法来开展游戏。使他们在游戏中获得知识、经验、语言、思维及社会交往能力等多方面的提高。最后在游戏中给予幼儿充分的肯定和鼓励使他们在游戏中获得成功感。

四、建议与思考

小班幼儿的游戏离不开教师的指导，但教师的指导要适度而不能代替幼儿。在游戏中我们要根据小班幼儿的年龄特点及需要选择适合他们的游戏内容，并给予他们充分的游戏机会及时间。在游戏中我们要尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性，使幼儿成为游戏的主人。同时我们要善于发现幼儿感兴趣的事物和游戏中所隐含的教育价值，把握时机积极引导幼儿参与游戏，使幼儿在与环境的相互作用中体验到游戏的乐趣并获得多种知识技能与能力的发展。另外游戏活动是建立在孩子已有生活经验基础上的对幼儿生活的范围和认知发展水平有着较大的依附性同时又使幼儿走向更高阶段的基础。我们要拓展延伸幼儿从游戏中获得的感性经验不断丰富幼儿的生活经验使幼儿获得较为完整的经验认识更好地投入到游戏中去同时也促使幼儿游戏的水平不断得到提升发展更好的促进孩子的发展。让我们一起为孩子营造宽松自由的游戏氛围让孩子健康快乐的成长吧！

小班游戏教育案例分析

一、案例背景

小班幼儿处于身体和智力发展的关键期，游戏是他们最喜欢的活动形式。然而，在实践中，我们发现小班幼儿在游戏中的表现存在一些问题，如游戏内容单一、游戏情节发展缓慢、游戏角色分配不均等。为了解决这些问题，我们提出了一种新的游戏教育方式——游戏教育案例分析。

二、案例描述

在实践中，我们发现小班幼儿在游戏中表现出对游戏规则的不理解、对游戏角色的不适应以及对游戏情节的缺乏兴趣等问题。为了解决这些问题，我们采取了以下措施：

1.游戏前的准备工作：在游戏开始前，教师需要对幼儿进行游戏规则的讲解和角色分配的指导，以帮助幼儿更好地理解游戏内容和角色特点。

2.游戏中的观察与指导：教师需要仔细观察幼儿在游戏中的表现，及时发现幼儿的问题并给予适当的指导。同时，教师还需要鼓励幼儿之间的互动和合作，以提高幼儿的游戏兴趣和参与度。

3.游戏后的反思与总结：教师需要对游戏进行总结和反思，分析游戏中出现的问题及其原因，并制定相应的改进措施。

通过这些措施的实施，我们发现幼儿在游戏中的表现有了明显的改善。具体表现在以下