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基础教育与高等教育的融合

一、基础教育与高等教育有效衔接的必要性

（一）努力办好人民满意的教育的新要求

创新精神是创新型人才的核心特征。创新型人才是民族兴旺发达

的根基，是在当今信息时代、知识经济时代的国际社会竞争中取得优

势的根本。作为人口大国，如何把劳动力红利转化为人才红利，在当

今国际竞争日益加剧、国内老龄化社会初露端倪的关键时期尤为重要。

十年树木，百年树人，基础教育是整个教育体系的基础。培养创新

型人才需要用全新的视角审视当前的教育机制，推进教育工程的系统

化建设，做好基础教育与高等教育的合理衔接，真正办好人民满意的

教育。

（二）立德树人的新要求

在社会转型期，面对青少年中出现的问题，人们越来越清醒地认

识到，智育、体育和美育的单一或不均衡发展都不利于人才培养，德

育的不合格则会使得培养的人才成为社会危险品，重视德育已经成为

社会的共识。党的十七大在要求全面贯彻党的教育方针的基础上，

提出育人为本，德育为先。十八大报告把立德树人作为教育的根

本任务。这些内容体现了对德育认识的不断深化。立德首先是教师

立德。教育者先做到立德，才能形成自身的美德，才能培养出有良好

品德的学生。其次是学生要立德，在教育过程中，帮助学生打下一个

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良好的道德基础，才能培养出真正的合格人才。最后是教育要立德。

教育立德的重要体现之一就是保证教育质量。如果不能保证高质量的

教育，将无法面对学生、家庭和社会对教育的期盼，也就意味着教育

失去了道德。以立德树人为目标的教育，贯穿基础教育和高等教育的

全过程。

二、影响基础教育与高等教育有效衔接的因素

（一）应试教育的模式化影响

长期以来，我国基础教育培养的目的性很强，进入大学成为衡量

合格人才的唯一标准，以分数为指向标的教学模式已经固化到学校、

教师、家长和学生的头脑中。如果说教师为了孩子的分数呕心沥血，

那么家长为了孩子的分数更是殚精竭虑，学生则要实现家长和学校的

意志。在整个基础教育阶段，考试指挥棒一直发挥主导作用，忽视学

生综合素质的培养，没有很好地贯彻德、智、体、美全面发展的教育

方针，往往把考试成绩作为评判学生优劣的唯一标准。基础教育阶段

重智力、轻德体美教育的发展，致使相当一部分高等教育阶段的学生

不能适应新的学习环境，入学后往往因为心理放松而不思进取，对新

的学习方式和自我管理为主的学习生活感到迷茫困惑、对新环境和新

同学难以适应而产生孤独感，以及与同为基础教育阶段的优秀学生共

处而失去原来的优越感。从深层次来看，这些现象源于学生、家庭、

社会等方面教育观念的影响，是基础教育和高等教育衔接中出现的问

题。

（二）重学历、轻成才的功利化思想影响

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目前，国内高等教育已经进入普及化阶段。高校为社会培养了大

量的人才，为经济社会改革发展作出了重大贡献，为全面建成小康社

会奠定了基础，但我们必须清醒地认识到，高等教育的人才培养模式

还有许多弊端。（1）重专业、轻基础。轻视基础教育，导致专业面拓

展受限，知识结构单一，与社会需求复合型人才不符。（2）重理论、

轻实践。只重知识传授，轻视实践实习，导致学生空有理论而缺乏实

践能力，甚至没有实际动手能力，没有达到全面提高综合素质的要求，

也给就业带来压力。（3）重知识、轻思维。长期以来，以灌输式教学

方式传授知识，忽视学生独立思考能力的培养，导致创造性思维不足。

（4）重提高、轻合作。在提高学生知识水平的过程中，往往轻视团

队精神培育，相互之间的合作意识不足，难以形成交流、合作之间的

思维启迪和碰撞，与协同创新的需要不符。（5）重特色、轻人文。许

多高校以发展特色为立足之本，忽视了人文学科建设，忽略人文精神

的培养，与素质教育的要求不符。这些弊端源于传统的教育模式和教

育体制，把考上大学简单地等同于成才；在严进宽出的高等教育模式

下，把高等教育简单视同走过场，把学历与能力画等号；在当前就业

形势严峻的大背景下，把能就业当成评估高等教育培养效果的主要评

价标准。这些弊端尽管体现在高等教育阶段，但从深层次来看，与基

础教育是密不可分的，因为教育机制的固化性、教学模式的延续性对

教