第四单元 第2课时 背土豆（教学设计）一年级数学上册（北师大版2024秋）.pdf

第四单元第2课时背土豆教学设计

【教学内容】2024北师大版一年级数学上P50.背土豆。

【核心素养】理解数学与日常生活的紧密联系，体验学习数学的价值。

【学情分析】学生经历了6的加减法学习，进一步学习7的加减法。在已有经验的基础下，引

导学生通过操作探索7的加减法计算。

【教学目标】

1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算

方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。

3.能运用所学的知识,解决生活中简单的加减法问题,体会数学的乐趣。

【教学重点】掌握有关7的加减法的计算方法。

【教学难点】运用所学的知识解决简单的实际问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发

探究的欲望。】

1.在方框里填上合适的数。

2.看谁算得又对又快。

6-1=3+3=2+4=6-6=5-3=

5+1=0+6=6-3=6-4=6-0=

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，提高学生收集、处理数学信息的能力。】

任务一：探究7的加减法的计算方法

1.课件出示情境图。

提问：说一说，图中发生了什么事？

2.放大情境图左图。问：你从图中获得什么数学信息？能提出什么数学问题？会列式解决吗？

学生独立思考后组内交流。

3.全班交流，鼓励学生大胆表达，只要学生表达合理都给予表扬。

有两堆土豆，一堆5个，另一堆2个，一共有多少个土豆？

列式：5+2=7

4.提问：你是怎样算出结果是7个的？

方法一：点数法，把两堆的土豆一起数。

方法二：接数法，从5后面接着数出2个数。

方法三：推理法，根据4+2=6，得出4+3=7。

5.小练习：用圆片代替土豆，摆一摆、说一说、算一算刚才的算式。

小结：计算7的加法可以用点数法、接数法和推理法来计算。

6.课件放大出示情境图右图。提问：观察图说说发生了什么事，你能提出一个什么问题？

预设：一个土豆从袋子里漏出来了！

预设：袋子里还有多少个土豆？

预设：袋子里原来有7个土豆，漏了1个土豆，还有多少个土豆？

7.解决问题，并探索计算方法。

7-1=6，鼓励学生结合操作活动如画图、摆小棒、摆圆片来计算。

任务二：探究7的合成。

1.填一填，说一说。

2.学生动手分一分，师巡视指导困难学生。

3.根据学生的分法有序记录分的结果：

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】

1.教材P51“练一练”第1题。

2.教材P51“练一练”第2题。

3.教材P51“练一练”第3题。

4.尺子模型。

5.（思维训练）分一分，7根分给2只，可以怎么分？

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

背土豆

5+2=7或2+5=77-1=6

【教学反思】

成功之处：借助情境图，从学生的生活经验出发，把学习加减法计算与解决问题的过程结合起

来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减法算式并加以解释和运用，从中理解加减运算的意

义和价值。

不足之处：学生看到情境图后提出多的一堆比少的一堆多多少个？老师对这一问题不能忽视。

教学建议：最有效地学习是激励学生自己动手实践、自主探索与合作交流。因此在课堂上，实

践操作与游戏活动有机结合，能使学生的活动更有效。