人教版小学语文三年级上册第七单元整体规划 .pdf

人教版小学语文三年级上册第七单元整体规划

教材整体把握

本册教材的特点是围绕专题组织单元，强调教材的整合性，体现

整合的思想。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几

个方面。

1.强化导语的导学功能。每个单元前的导语除达到点题、揭示学

习内容、激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。

2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的

专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整

合。在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精

读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法和要求，使精读课文和略

读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能。

3.联系单元专题，设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单

元教学内容的整合。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，

中间有铺垫，后面有落实，做到了整合和贯通，单元内各部分内容成

为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

教材编排特点

生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。对于这些问题我们通

常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结

果更是不尽相同。本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，讲述了

4个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。

其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；

一篇略读《狮子和鹿》。本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决

问题，在单元导读中有所体现，《矛和盾的集合》这篇课文写的是发

明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明

坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

的道理。《科利亚的木匣》这篇课文叙述的是在德国法西斯快要打来

时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四

年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，

经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。说明随着时间

的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的

眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。《陶罐和铁罐》这篇课

文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然

而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉

人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相

互尊重对方特长，和睦共事。《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛

林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美

丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，

鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险

些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、亦各有所短；不要因

为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长

处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不

同的环境和不同的条件下都有存在的价值。这4篇课文告诉我们应该

怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问

题。

在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交

际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习

作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规

矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。

课时安排

《矛和盾的集合》2课时

《科里亚的木匣》2课时

《陶罐和铁罐》2课时

《狮子和鹿》1课时

语文园地二口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

学情分析

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要

接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。

三年级的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了

显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知

过程的规范性、严谨性更强。许多事情都要靠自己的努力去解决。这

一年又是两极分化的开始，由于学习内容多了，难度大了，孩子，需

要花费更多的力气，付出更多的努力。经过半个多学期的学习，大多

数学生都已经适应了三年级的课程，独立阅读能力和解决问题的能力

有了一定的提高，但还不够稳定、成熟，需要教师的指导帮助。

这一阶段的学生，记忆力较强，并已经习得一定的语文学习方法，

如预习课文，通过查阅工具书自主解决生字词，并利用“熟字加（减、

换）偏旁”、“拆部件”等方式记忆生字。但不注重识字方法的