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心理健康教育在英语学科中的渗透

作者：郑筱睿

来源：《小学教学研究》2013年第02期

世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理

状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的：“心理健康是指人们对于环

境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只要能有满足之感，或是

愉快地接受生活的规范，而是需要三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪、敏锐的智

能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心

理，是全社会的共同责任。

一、心理健康教育在家庭教育中的缺失

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素

中，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对

孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面。家庭是社会的基本细

胞，父母是孩子最好的老师。但是随着我国经济飞速的发展，进城务工、经商的人员增多，留

守儿童的人数也在逐渐增长。尤其是农民工子弟学校，这样的孩子特别多。他们的家长有的长

期在外务工、做生意，有的需上夜班，晚上无法在家中照顾子女的生活与学习，这些情况随之

引出了各种各样的问题。长期见不到父母、和家中老人住的学生，因老人们文化水平低下，所

以无法辅导其功课，甚至无法监管其作业的完成情况。有的学生或长期寄宿在亲戚家中，家中

长辈认为只要负责好被寄养人的饮食起居，让他们吃饱穿暖，就完成了职责，至于学习情况和

心理健康，他们没有精力和时间关注，造成了学生的心理问题无人疏导，学生有种寄人篱下的

感觉。

二、小学英语教师所面临的问题

小学英语教师面临的最大问题是：授课班级多（一般一名老师带4-7个班），学生人数

多，批改的作业量大，教师的精力有限，无法对每一个孩子都做到细致入微，关怀备至，有时

发现学生一些心理问题，无法及时解决，转而就要到其他班级中上课，等回过头来有时间处理

事情时，已错过了最佳时期。加之一般学校的学生家庭，父母能给予学生英语学习帮助的少，

不重视英语学习的家庭多，能送学生进行校外辅导的少，使得每个班级中都有至少5%的学生

英语成绩低下，对英语缺乏兴趣，不及时完成作业或完成作业的质量低下。因此，教师要用更

多的时间和精力关注学生的成绩而不是心理健康。在我看来，关注成绩和心理健康不是相互矛

盾，而是相辅相成的。

三、在英语教学中如何渗透心理健康教育

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《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调关注

每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在

学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。”此外，《英语课程标准》还指出：英语

教学必须“突出学生主体，尊重个体差异”。英语教师要做到“特别关注性格内向或学习有困难

的学生，尽可能多地为他们创造实践的机会”。

其实，只要留心，心理健康教育就在你课堂的点点滴滴中：

1.Warmingup，让我们聊聊天吧！

在热身环节Warmingup中，教师可以问问学生：Howistheweathertoday？What

dayistoday？Howareyoutoday？Areyouhappy？Areyoutired？Why？与学生

聊聊天气、聊聊身体状况、聊聊自身的情绪。一开始也许学生会很例行公事地说：I’mfine，

thankyou.Andyou？或者问他们Areyouhappy？时，回答都是：Yes.但与学生们熟稔

之后，他们会渐渐告诉你真实的情绪，如：T：Areyouhappy？S1：No，I’mnot.

I’mverytired.他会告诉你今天作业很多，或者因为刚才上了一节语文课、一节数学课，

现在他觉得很累。随着长期的相处，渐渐地他们会在热身环节与你聊天，向你倾诉一些心理问

题，把你当做朋友，这是教师多么珍贵的财富啊！同时，教师也可以告诉学生：Oh，I’m

sorrytohearthat.Iwillgiveyouani