构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨-精选教育文档.pdfVIP

构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨

高职院校要培养社会需要的实用型人才，就必须紧紧围绕

“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生

的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。应用型会计专业实

践教学环节设置的成功与否，是其能否真正办出成效、办出特色的

关键。因此，构建符合人才培养目标的应用型会计专业实践教学体

系势在必行。

一、应用型会计专业实践教学的现状分析由于大多数高职院校

开办时间短、双师型人才缺乏等多方面原因，在会计专业实践教学

上存在着诸多问题。

1、对实践教学的认识不足。这种认识上的误区表现为偏重于专

业理论知识教学，教学课时所占比重较大，专业实践教学课时较少

等现象。即使专门安排了专业实习，也常由于经费紧张、实习单位不

愿接收等原因，导致实习走马观花，根本达不到预期效果。

2、教学基础设施薄弱。高职院校单独建立财务管理实训室也是

近几年才起步的，许多学院在这一块还是空白。另外，由于实践教学

经费投入不足，导致在教学计划中安排的实践环节因没有足够的经

费支持而搁浅，根本满足不了实践教学的需要。

3、实践教学的师资力量薄弱。高职院校的师资来源主要是高等

院校毕业生，尽管他们可能学历较高，但较少具备从事公司经营与

管理的经历，不可避免地存在理论脱离实际的现象。

4、校外实习基地缺乏。高职院校由于种种原因未能建立起足够

的校外实习基地，即使已经建立了校外实习基地，但由于缺乏重视

和管理，大多数也是名存实亡，未能真正发挥实习基地培养学生动

手能力的作用。

二、构建应用型会计专业实践教学体系的基本思想构建应用型

会计专业的实践教学体系，体现了高职院校培养应用型人才的特

色，是应用型会计专业课程设置的重要组成部分。本文认为，可将

应用型会计专业实践教学体系概括为三个方面（如图1所示），即

“一个核心，两个保障，三个结合”。

（一）一个核心

即是以培养应用型高职人才为核心。应用型教育既不是基于技

能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技

能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务

的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作能力为主的会

计专业人才，在培养规格中突出“强实践、善实务、知工艺、能创

新”的要求。

（二）两个保障

包括硬件保障和软件保障，为实现高职院校培养目标的必要支

持。

1、硬件保障

是指资金和设备方面的投入，要求高职院校在培养应用型人才

的过程中，拿出必要的资金投资于实训室和实验室建设，以满足学

生在校内进行仿真模拟实习。在实际办学过程中发现，会计专业的

学生实习较之营销类专业显得异常困难，这主要源于财务岗位对于

实习单位而言是敏感部门，往往不愿意接受实习生。所以，高职院

校投资必要资金和设备建立自己的仿真模拟实训室事在必行。

2、软件保障

1

（）完善实践大纲。在具体制定时，应规定学生必须具有的实

践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项

目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法

等，并将其落实到各实践教学环节中。

2

（）编写实训教材。在实践环节设计上，要注重会计专业课程

的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的

一体化;在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程

的实际要求。

3

（）培养和引进双师型师资。学校应鼓励财会专业教师参与社

会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教

师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。当然，这些措施需要学

校有充足的师资，教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实

现。此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰

富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可

以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生。

（三）三个结合

1、理论知识教学和实践能力培养相结合

在制定教学计划时，应将财务管理实践课程的比重由过去的

10%提高到30%以上，这样才能使会计专业毕业生不断更新财会知

识，适应千变万化的