大班幼儿区域活动中冲突与对策研究小结 .pdfVIP

大班幼儿区域活动中冲突与对策研究小结

大班幼儿区域活动中冲突与对策研究小结

大班幼儿区域活动中冲突与对策研究

康苑幼儿园徐晓燕

我的课题“大班幼儿区域活动中冲突与策略研究”对幼儿

在区域活动中的冲突进行了分类，总结出一套解决幼儿区域活

动中冲突的方法，使幼儿和教师解决区域活动中矛盾与冲突的

能力得到大幅度提升，达到了预期目标。

经过观察研究，我发现引起孩子在区域内产生冲突的原因

主要有以下几种：1）材料数量：区域内投放材料数量太少引

起幼儿争抢。2）强行介入：没有经过别人同意强行进入别人

的游戏中。

3）不要别人帮：当别人主动帮忙时，幼儿由于觉得别人

没有顾及到自己的自尊心而产生的矛盾冲突。

4）不当心碰到别人：幼儿在区域间走动或和同伴进行平

行游戏时不当心碰到别人。

5）对游戏规则有异议：在共同游戏时，由于各持不同的

游戏规则而引起的矛盾冲突。

第1页共19页

6）习惯性动作：有的幼儿喜爱与别人逗闹而产生的冲

突。

7）打抱不平：在区域活动中，幼儿认为朋友被欺负，出

于帮忙而和其他幼儿产生的矛盾。

8）误解：幼儿误读了别人的行为，以为别人会侵犯自己

的利益而产生的矛盾。9）不肯谦让：在区域活动时，不愿意

和同伴一起玩自己已经占有的材料。10）报复：在区域活动前

和同伴产生了矛盾，在区域活动时对同伴实施报复而产生的冲

突。

11）受到妨碍：在区域活动中，幼儿受到同伴有意或无意

的影响，而引起的矛盾。12）意见不统一：在区域活动中共同

游戏时，产生了分歧而引起的争执。在研究过程中，我发现以

下几种策略在解决区域活动中的矛盾过程中的效果较好：

1）运用文艺作品，学习解决矛盾的方法、陶冶性情。

文艺作品中隐含着各种道理，为幼儿树立学习的榜样。在

本研究中，我提取了文艺作品中的以下几个元素对幼儿进行教

育。

念儿歌、唱歌。儿歌、唱歌中含有好东西要分享、朋友之

间要谦让等交往的方法，比如：《拉拉钩》、《李小多分果果

等》。这些儿歌、歌曲琅琅上口便于幼儿学习、记忆，让幼儿

从认知的层面了解良好的行为和一些简单的解决问题的方法，

第2页共19页

如果幼儿将这些方法内化并运用到实际生活中，就能促进他们

社会性良好的发展。

看动画片。动画片为小朋友所喜爱，动画片中有与同伴怎

样相处或怎样解决同伴间矛盾的情节。我引导幼儿模仿动画片

中人物解决问题时运用的语言，提高幼儿表达自己想法的能

力，使自己得到他人的理解。当然，现在的动画片中，暴力情

节也较多，为了避免幼儿模仿负面的内容，与家长共同配合尽

量避免幼儿观看有暴力情节的动画片，如：奥特曼、铠甲勇士

等。

说礼貌用语。“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关

系”等礼貌用语，给人一种亲切、平和的感觉，大家都喜欢常

说礼貌话的有礼貌的孩子，有礼貌的孩子在区域间交往中发生

矛盾的频率也较其他幼儿低。因而我常让孩子在讲故事、故事

表演中学说“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼

貌用语，并在日常生活中用言传身教的方式潜移默化地影响着

幼儿，有时需要幼儿帮我一个忙，我会对他们说：“请你帮我

一下忙，把东西拿过来。”，当幼儿做到以后我会马上说：

“谢谢。”。久而久之，孩子们逐步能够熟练地使用礼貌用语

与别人交往，区域中的冲突也减少了许多。

（2）教师退一步，不急着介入，让幼儿体验后果后，自

然醒悟。

第3页共19页

有些幼儿个性较强，不容易接受别人的意见和建议，而喜

欢让别人围着自己转，经常在区域活动中和同伴发生冲突，久

而久之，同伴都不愿意理睬他，受到了孤立。这类孩子在孤立

后，通常会归咎为同伴。这时，老师就应该介入，运用同理的

的方法帮助他分析原因，引导他尊重他人的意见，不然就会有

被孤立的后果。这时，幼儿体会到孤立的痛苦，很容易接受老

师的建议。在以后的活动中，当他体会到老师方法的有效性，

他们的行为会逐渐改进，形成良性循环，幼儿的交往能力得到

提升。创设环境，交流互通，解决问题。3）创设环境，交流

互通，解决问题。

当幼儿在区域中发生冲突时，我通常先将两人分开，使他

们平静下来，再将分别让他们说说事情的前因后果，帮助他