第四单元 第9课时 可爱的企鹅（教学设计）一年级数学上册（北师大版2024秋）.pdf

第四单元第9课时可爱的企鹅教学设计

【教学内容】2024北师大版一年级数学上册P62.可爱的企鹅。

【核心素养】理解数学与日常生活的紧密联系，体验学习数学的价值。

【学情分析】一年级孩子们对于“分类与整理”这部分的知识，看起来像是没有接触过，是一

个全新的知识起点。但在孩子们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品要

分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快地找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分类摆

放等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学生也有将自己的学习用品和

生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体

验。经过《整理房间》这节课，学生已经学会了分类的基本方法，那么这一节新课的教学可以

在具体的分类中让学生以事物间所存在的几个相同的属性为标准进行不同的分类。

【教学目标】

1.体会“部分与整体”的关系，丰富对加减法意义的理解。巩固有关8和9的加减法正确计算。

2.在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。

3.经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。

【教学重点】巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。

【教学难点】运用所学的知识解决简单的实际问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发

探究的欲望。】

1.同学们，你们对企鹅了解吗？

2.学生交流。

3.提问：企鹅是生活在南极的一种可爱的小动物，你们喜欢这种小动物吗?

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，提高学生收集、处理数学信息的能力。】

任务一：理解情境图中“？”的含义

1.课件出示情境图。

2.提问：你知道了什么？

3.学生交流。

预设1：图①有8只小企鹅行走在南极的冰面上。

预设2：图②它们向一座冰山走去，有一只小企鹅已经快走到冰山后面了。

预设3：图③有几只小企鹅走到了冰山后面，冰山前面还剩下5只小企鹅。

预设4：图④又有几只小金鹅走到了冰山后面，冰山前面只剩下2只小企鹅了。

4.提问：“？”的意思是什么？

预设：“？”的意思是问后面有几只。

任务二：解决带“？”的情境图问题。

1.提问：一共有8只，只看到2只，后面有几只？

2.学生汇报。

方法一：用8个圆片代表8只企鹅，从8个圆片里面拿走2个，还剩6个。

方法二：画8个三角形代表8只企鹅，圈出看到的2只，还有6只就是看不到的。

3.你有什么收获吗？

预设：遇到“？”时，我们就想想要解决的问题是什么。

预设：画一画，摆一摆，能帮助我解决问题。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】

1.一共飞走了几只小鸟？

2.看图填算式。

3.一共有8只小鸡，房间外面有5只，房间里面有几只？在能表示这个问题的情境图下面画

“√”。

4.你能提出问题并解答吗？

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

可爱的企鹅

一共有几只企鹅？5+3=8

冰山后面有几只企鹅？8-2=6。

【教学反思】

成功之处：本节课从谜语引入，一开始就增加了趣味性，然后让学生在具体情境中观察图，

自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，体现了学生的主

体地位。

不足之处：没有让学生动手操作，再现故事情境帮助学生理解题意。

教学建议：教学中要重视学生问题意识的培养，学生提问题时要尽量要求语言简洁、完整，

力求将信息与问题一起叙述。