第五单元 第3课时 多种方法计算 9、8、7、6加几（教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第3课时多种方法计算9、8、7、6加几教学设计

【学习目标】

1.灵活运用“凑十法”进行计算，会用交换加数的方法计算两个加数相近的题目，

并体会其简捷性。

2.在动手操作、相互交流中，体会算法的多样化，学会简单的推理方法，提高计

算能力。

3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

【教学重点】

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

【教学难点】

体会算法多样化，学会简单的推理方法。

【学情分析】

学生在学习了8、7、6加几的“凑十法”的基础上做了进一步强化，通过

多种方法的计算,掌握了8、7、6加几的算理。尤其对“凑十法”中的“拆大

数,凑小数”和“拆小数,凑大数”两种方法有了更进一步的理解;对于“交换加

数的位置,和不变”的规律有了更深刻的印象,使学生对8、7、6加几的进位加

法真正掌握了。

【核心素养】

学生主要通过动手操作、比较实现知识的迁移,进而体验算法多样化性、简

便性和适用性，初步建立数感和符号意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过复习已学的知识，激活学生已有的经验，结合具体的情境，

温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例3的学习奠定基础。】

1.计算。

8＋2＋1＝7＋3＋4＝

8＋3＝7＋7＝

（1）观察这两组算式你有什么发现？

预设：上下两道算式结果相同。

（2）小结：计算下面这道算式时，可以利用凑十法，把算式拆分成上面的

形式再计算。

2.同学们，一起唱儿歌吧：

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

3.看图列出两个算式。

学生列出算式：8＋2＝10，2＋8＝10。

师：比较两个算式，你有什么发现？（引导学生说出两个算式中加数的位

置交换了，和不变。）我们也可以运用这种规律来计算。

4.揭示课题：这节课我们继续学习8、7、6加几的相关知识。（板书课题：多

种方法计算9、8、7、6加几）

学习任务一：探究8＋9的计算方法

【设计意图：放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。】

1.8+9的计算方法。

（1）自主探究。

师：你会计算吗？请你们拿出准备好的小棒摆一摆，想一想，算一算，然后

与同伴说一说你是怎样算的。

（2）汇报交流。

师：谁来说一说你是怎样想的？

预设1：拆大数，凑小数。想：8加几得10，10加几得十几。把8凑成

10，把9分成2和7，先算8+2=10，再算10+7=17。

预设2：拆小数，凑大数。想：9加几得10，10加几得十几。把9凑成10，把

8分成7和1，先算9+1=10，再算10+7=17。

（3）对比一下，这两种方法有什么相同和不同呢？

预设1：都是用的“凑十法”。

预设2：第一种方法是把8凑成10，第二种方法是把9凑成10。

师小结：大家说得非常好，两种方法都是用的“凑十法”，不同的是第一种

方法是“拆大数，凑小数”，第二种方法是“拆小数，凑大数”。

（4）除了用“凑十法”计算，还有别的方法吗？我们学过的哪道题的加数

和这道题的相同？

学生观察发现：前面学习过9＋8，9＋8和8＋9这两个算式的加数是一样的，

只是加数的位置交换了，但得数是相同的。

9＋8＝17

8＋9＝17

（5）我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？

预设：引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法

则是运用交换加数的位置来计算的。

2.体会应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的优越性。

教师：你会用两种方法计算6+9吗？

学生独立完成，教师巡视指导。

学习任务二：达标练习巩固成果

【设计意图：通过多种形式练习，巩固9、8、7、6加几的计算方法。】

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