特殊教育概论.doc

PAGE

PAGE12

特殊教育概论

特殊儿童：

广义：把正常发展之外的各类儿童都包括在内，有各种能力超常的儿童，行为问题(的（包括轻微违法犯罪的）儿童，智力发展低落的儿童，视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）肢体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。

狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅是智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种残疾等儿童，又可称“缺陷儿童，残疾儿童。

2特殊教育需要儿童

由英国的沃那克首先提出。在1978年他的《特殊教育需要报告》中提出的。他是这样解释的：它存在与这样一些场合：学生在教学中或学习中对掌握大纲内容产生的一些困难，这些困难与其他的同龄儿童相比，与地方教育机关向所有儿童提供的教学过程相比，都显得颇为严重。这个特别的群体是流动的，个体需要既随时间又随满足需要的条件而变化。

3特殊教育的定义

朴永馨定义：特殊教育是教育的一个组成部分。是指使用一般或经过特别设计的课程，教材，教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

汤盛钦等人定义：特殊教育是又实施学前教育和义务教育的普通和特殊教育机构提供的，以满足特殊儿童的独特教育需要而设计的教育、教学和相关的服务。

4听觉障碍教育

美国的聋教育开始于加劳德特。1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第一所聋校。

1767年，英国的数学教师布莱德沃在爱丁堡创立了英国第一所聋校。其教育方法融合了口语和手语教学的元素。

第一所聋哑学校：登州启音学馆

中国人自己创办的最早的特殊学校之一：1916年，张骞创办南通盲哑学校。

中国第一所公立盲聋教育机构是南京市盲哑学校。

教学策略（口语、手语）

（一）交流技能

全面交流法

（1）认为手语和口语各有优点和不足之处，都是聋人语言教育和进行沟通的重要手段；

（2）手语有其结构和完整性，从认知的观点来看是一种真正的语言；

（3）长期以来，所谓手语使用必然会阻止口语学习的观点没有得到实验的支持；

（4）要根据聋童的具体情况来选择主要的语言学习的手段，采用全面交流的方式来发展聋童的语言和认知。

（二）交流途径

1、听觉-口头方法——唇读

2、听觉-言辞方法

3、手语系统

手势语是聋人利用手的动作和面部表情进行交往的一种表达系统，亦称手势表情语。

手指语又称指语，是用指式（手指的格式变化）代表拼音字母，连接若干个指式，可以拼成任何的语言词句

（三）教学策略

5视觉障碍教育

1784年法国慈善家霍维在巴黎创办了第一所盲人学校

1829年美国医生豪威建立了美国第一所盲校。

布莱尔盲文

中国第一所特殊学校：由传教士穆瑞创办了瞽叟通文馆

穆瑞初创了中国历史上第一套中文盲字系统：康熙盲字

6智力障碍教育

伊塔德是第一个采用个别教育的方法对特殊儿童进行教育的人，被誉为“特殊教育之父”

美国智力障碍儿童教育开始于1839年。

1948年美国人韦伯在马萨诸塞州的巴雷开办了第一所为智力障碍儿童单设的特殊教育学校。

7义务教育

教育体系：以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。

安置方式（1）特殊学校（2）特殊教育班（3）随班就读

8特殊教育的发展趋势

（一）重视生态学模式

将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和社会环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。

生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。

家庭是儿童成长中最重要的生态环境。

（二）重视早期干预

原来是指美国20世纪60年代以来为改善经济、文化不利家庭儿童的受教育条件而采取的一种补偿教育。

现在主要指在残疾儿童的学前阶段，按照心理发展规律和残疾的特点，在良好的家庭和社会环境的影响下，通过有益的教育和训练，以及医疗预防的措施，尽力挖掘他们的潜力，增进技能，使他们的身心能够得到最大限度的发展。

1、早期干预的依据

（1）个体大脑发育速度：从个体的发育来看，7岁以前是大脑发育最快的一个时期。

（2）可塑性

（3）关键期理论

2、早期干预的对象

（1）障碍儿童（2）有发展落后可能的儿童：

母孕期有高危因素的儿童

高危新生儿

经过发育诊断证明在一个领域或多个领域落后的儿童

3、个别化家庭服务计划—针对学龄前接受早期干预服务的儿童而制定的。

儿童目前的能力水准

家庭对特殊儿童的优势及需求

早期干预后要达到的目标

服务项目

服务起止日期

服务的频率

（三）重视个别化教育与转衔服务

1、IFSP向IEP的转衔

2、IEP向ITP的转衔

3、ITP向IWRP的转衔

（四）特殊儿童教育安置以融合教育为主

学校通过资源教室、特殊班等方式，保证在普通学校就读的特殊儿童能