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学习困难学生心理健康教育对策研究课题研究报告

一、课题的提出：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人

才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是

以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一

个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个

学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了

成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教

育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示

学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。

全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽

视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困

生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的

喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常

处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我

价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他

们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤

其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮

助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的

一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

我们所研究的学困生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、

能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，

智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要

通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

学困生转化措施的研究是指通过探究学困生形成的原因和类型，寻找

学生成为学困学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系

统的教育转化。

学困生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法

进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，

研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出学困生的潜力，使他们

在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得

到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学

习打下良好的基础。

二、课题研究的理论依据

1、心理学观念：心理学认为在需要、诱因和动机的关系中，需要是

人对某种客观的反映，这种要求可以来自机体的内部，也可以来自个

体的周围环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的

外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足，这说

明教师在教学活动中调动学生的积极性，使他们积极参加教学活动，

让学生的知识能力得到提高是可行的。

2、专家理论：

（1）、侯一波的《一个都不能落——名师提升学困生的针对教学》；

（2）、《小学教育指导纲要》；

（3）、家庭教育与学困生的成因和对策；

三、课题研究目标：

1、通过调查，了解我校各班学困生的人数及类型。

2、通过跟踪调查、分析、研究，总结我校教师在学困生的转化方面

所采取的措施及这些措施的实际效果。

3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的转化方法、对策，

使我校学困生得到全面、健康的发展，学校教育教学质量有大幅度提

高。

四、课题研究的主要内容：

(一)学困生的心理状况进行分析

(二)弄清学困生产生的原因：

（1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。

（2）学生基础差，跟不上班。

（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环

境。

（三）“学困生”的转化策略：

1.培养学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲望

2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台

3.加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性

4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学

习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

6.发掘闪光点,多表扬少批评。

五、课题研究的对象和方法：

1、我校所有学习有困难的学生

2、方法：运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分

析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。

六、研究步骤：

第一阶段：准备阶段：（2016年4月—10月）

1、成立课题领导小组。

2、讨论制定课题研究方案，进行课题立项申报工作。

第二阶段：实施阶段：（2016年11月—2017年12月）

1、调查研究，建立学困生档案。

2、分析各类学困生形成的原因。实验、摸