感觉统合训练内容手册.pdfVIP

密觉统合训练内容聿力

佛山禅城区启智学校编制

目录

前言1

课程基本理念3

课程设计思路6

课程学习目标8

课程学习指标8

课程学习内容10

课程学习范例29

B

20世纪70年代初，美国南加州大学儿童心理学家艾尔丝博士将个体的

中枢神经系统的发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。她认为个体

完成的各种活动是将各种感觉信息组合起来，经过大脑的整合作用，完成

对身体内外知觉，并做出反应。个体只有经过感觉统合，神经系统的不同

部分才能协调整体工作，个体与环境互动才能和谐。在创建理论的同时，

她身体力行开展应用技术的探索，开班训练机构，研究和总结训练技术，

研发评估工具和训练器械。可以毫不夸张地评价：她全面、系统地构建了

感觉统合训练的理论和实践C

我国于20世纪末引入感觉统合训练。十多年间，相关研究人员和实践

工作者在理论研究、技术推广和创新等方面做了大量的工作。感觉统合训

练已成为我国儿童发展问题干预的基本手段之一，影响力在进一步扩大。

我国各大城市的一些医疗机构、许多特殊教育学校和幼儿教育机构开展了

针对多类儿童的感觉统合训练。

一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉吸嗅觉，但实际上人类生存

需要的最基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及本体觉。触觉是指分

布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震

动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）

来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。本体觉

（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是解肢

体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿人的一生，简单地讲，

这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都

不能发展。

大脑的学习有赖于身体感觉的输入，学习后的大脑则发挥其指挥身体

及感官的能力。由于大脑、身体及感觉器官的神经体系是非常复杂的，所

以需要统合，如果这一能力不足，就会造成大脑、身体及感觉器官的学习

混乱，产生感觉统合失常的现象。

1、课程基本理念

1.1前庭感觉是人类学习的枢纽：

前庭感觉系统和大脑之间，有非常密切的关系。前庭系统机能正常时，

人的一生中，对重力地（心引力）会有持续性的信息输入。这些感觉信息会与

其它感觉信息以不断重叠的方式输入大脑，所以这些重力感的讯息。由于

相当持久和稳定，在它输入神经系统后，便会成为眼睛及其它身体感觉在

判断讯息时的重要参考资料C

前庭体系中的网状组织.作用在帮助大脑保持清醒和警觉状态。所以

当身体快速转动时，前庭系统必须迅速调节.才能让我们保持适度的清醒。

如果前庭系统活动量低。调整的作用便会呈现不良，孩子出现多动及注意

力散漫的现象。

前庭感觉不良，也会产生无法判断视觉空间的现象。空间感来自于身

体和重力感的联系.缺乏重力感的孩子.很难有空间透视感，因此常无法

判断距离和方向.写字时常把数字、字体或偏旁部首写反，甚至前后反读。

在人多的地方容易迷失方向，也会因太靠近人或碰擅他人.而造成人际关

系的严重不良。前庭感觉不良.会使儿童经常遭遇挫折，丧失信心，更容

易养成恐惧、伤心、生气、过度兴奋等感觉.无法有效压抑及协调，使人

格和情绪的健全发展受到严重的阻碍。

1.2视觉不平顺

视觉跳动原本是婴幼儿的自然现象，如鱼、壁虎及其它动物都一样，

人眼睛的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外移动的窗外

景物，任何跳动的东西，比安静的东西更能引起他的注意。

但随着年龄的增长，活动的增加，婴儿学习觉“盯住较远的地方，视

觉也逐渐的稳定下来。稳定视觉后，便能作左右及上下移动，这也是阅读

的开始。但是环境不良或爬行不足的幼儿.视觉不易成熟，因此这些幼儿

即使到了4岁