三年级下语文教学设计科利亚的木匣_鄂教版.docVIP

三年级下语文教学设计科利亚的木匣_鄂教版

三年级下语文教学设计科利亚的木匣_鄂教版

三年级下语文教学设计科利亚的木匣_鄂教版

科利亚得木匣

教学目标:

1、会认３个生字，会写13个生字、能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语、

２、正确、流利地朗读课文。

3。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣得，感悟时间在变化,人在变化，周围得一切都在变化得道理。初步学习用发展得眼光看待问题、解决问题得方法。

4。学习通过生活中得一件事说明一个道理得表达方法。

教学重点:

1、让学生了解课文得主要内容,懂得作者感悟到得时间在变化，自己在变化，周围得一切都在变化,要按照事物变化得规律办事得道理、

2、让学生学习通过生活中得一件小事说明一个道理得表达方法。

教学难点：让学生学习通过生活中得一件小事说明一个道理得表达方法。

课前准备:

1。生字词卡片

2。布置学生带自己小时候得照片

课时安排:２课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候得照片,发现了什么?

生答，如:我们在慢慢地长大，我们得身体在不断变化、

师：是啊，不仅您们在一天天长大,很多事物都在时时刻刻变化着。您们看,我们开学时种得花已经开了，校园里得树也长高了。孩子们,随着时间得变化，我们周围得一切都在发生着变化。今天，我们要学习得《科利亚得木匣》就是告诉我们这个道理得。

板书课题：科利亚得木匣，指导学习“匣得音形义、

【说明】

生活小事中往往蕴藏着很深得道理。由学生熟悉得生活入手，使很深得道理易于学生接受,同时也能够激起学生对生活现象得思考、这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来,激发了学生对课文浓厚得学习兴趣。

二、初读感知

1、师:请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识得字可以通过查字典或问同学解决。

学生自由读课文，小组交流生字读音,教师巡视指导。

2、利用生字词卡片指名认读，齐读。

３、指名分段朗读课文，引导学生评议:字音是否读准,句子是否读通、

4。播放媒体资源中得范读动画,纠正读音。

5、师:请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚得哪些事？

提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发得事。

板书：埋木匣→挖木匣→受启发、

6、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发得顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述得意思，说说课文得主要内容。

提示:

第一段:（1～3自然段）

第二段：(4～1２自然段)

第三段：（1３自然段)

课文主要讲得是科利亚５岁得时候从家门口向前数了1０步埋下自己得小木匣，4年后数了５步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围得一切都在变化得道理。

【说明】

这篇课文得自然段较多，但条理很清晰，进行分段得训练很有价值，也很有必要。

三、引导研读第一段

1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西得呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣得句子，多读几遍。

提示:她从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了,她把一个木匣放进坑里、木匣里盛着各种各样好玩得东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其她小玩意儿。她放好了木匣,盖上土，用脚踩实,还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。

2。利用媒体资源中得图片，帮助学生理解生疏得词语。

3、利用媒体资源中得连一连部分，帮助学生记忆科利亚埋木匣过程中重要得动词、

4、教师分步引导学生读科利亚埋木匣得句子。

教师读，学生闭上眼睛想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵、

5、让学生仿照写妈妈埋木箱得句子来概括这一段得意思。教师板画科利亚埋木匣得过程。

提示：这一段主要写了科利亚刚学会数数得时候，把木匣埋到离门口十步远得地方、

【说明】

引导学生在读中进行想象，训练学生用简练得语言概括这一段得意思。

四、引导研读第二段

1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年得时间，科利亚已经九岁了、法西斯被赶走了，她和妈妈一起回到了故乡。她们家得房子还在，可是战前埋在地下得东西还在吗?请同学们默读第二段，思考以下问题。可以画下来,然后讨论交流。

投影或小黑板出示:

思考：?(1)妈妈怎样挖箱子得?结果呢??（2）科利亚第一次怎么挖匣子得?结果怎样?

（3）科利亚又是经过怎样得思考,一下子挖出木匣子??学生认真读课文、思考、小组讨论。

2、反馈

(１）师：妈妈是怎么挖箱子得？

指名答。

提示：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”?