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幼儿期是握笔姿势养成的重要时期

幼儿期是行为习惯养成的重要时期，良好学习习惯的培养对幼儿

今后的学习生活有重要的影响。良好行为习惯又是体现一个人优良素

质的重要方面。著名的教育家叶圣陶认为：教育就是培养习惯。而幼

儿时期可塑性大，正是良好行为习惯形成的敏感时期。如果注意从小

培养幼儿良好的行为习惯，孩子将受益终身，也为全面发展打下良好

的基础。幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿

园大班，就要学习书写数字及自己的名字了。那么，如何培养幼儿正

确的握笔、书写姿势至关重要。

幼儿从入园开始就执笔学画画，从其生理和心理特点分析，学前

期幼儿肌肉还不发达，握笔时间稍长就会有疼痛感，加之初学绘画和

书写，神经高度紧张，手、眼、脑、身体不能较好的协调，极易形成

不良的握笔姿势。表现为：手指与笔尖距离太近、拇指与食指交叉、

握毛笔姿势及用掌心未虚空等，从而导致低头、歪头、伸颈、驼背、

两肩不平等。幼儿进入大班，要开始进行数字书写等练习。这时，幼

儿的正确执笔姿势是非常重要的。如果执笔姿势不正确，不仅会影响

书写的质量直接导致书写人的视线范围变小，为了扩大视线范围只好

趴近了看头还歪着看，时间久了容易形成近视，一旦幼儿形成不正确

的执笔习惯，进入小学后学习任务加重，长时间的不规范姿势不仅使

孩子近视还会形成斜视、含胸、驼背甚至脊椎变形，心脏受压迫，严

重影响幼儿身体健康，因此每位幼儿、教师和家长都有责任、有义务

指导并帮助幼儿养成规范的握笔姿势。

一、导致握笔姿势不正确原因

造成幼儿握笔姿势不正确的原因有很多，我们通过自然观察和同

事的经验交谈，对幼儿执笔姿势不正确的原因归纳为以下几个方面：

1、幼儿的手部肌肉还未发育完善，力量和耐力较差，手指不灵活，

造成握笔时手指与笔尖距离过近。

2、幼儿在小、中班已经开始画画。由于画画的握笔姿势在某些方

面(如，大面积涂色时)与书写时的握笔姿势有所不同，因而在一定程

度上影响幼儿书写时的握笔姿势。

3、由于班级幼儿人数多，幼儿园桌子小，人均占有桌面面积较小，

影响幼儿书写时的坐姿，从而造成执笔姿势不正确。经过园大班一年

的学习，其不正确姿势已形成。进入小学一年后，为了完成一定量的

作业，老师根本无暇顾及纠正孩子姿势。

4、在老师尚未教写字时，一些家长望子成龙心切，在家已开始书

写数字和汉字，过早让幼儿练习书写。父母有时并不注意姿势，所以

有些不正确的姿势已逐步形成。

5、教师在开始教幼儿书写时，未进行专门的执笔姿势训练，比较

强调的是坐的姿势。

6、农村孩子常常背着书包玩到哪儿就写到哪儿。有时趴在地上写；

有时跪在小椅子前写；有时在墙上写，这无形之间也影响了握笔姿势。

二、教师在幼儿园如何培养幼儿正确的握笔姿势

正确的握笔姿势对幼儿以后的书写至关重要。教师在幼儿园对幼

儿正确的引导更是必不可少。

1、教师在幼儿日常书写与绘画活动中有着强化和引导的作用。

首先，教师要在幼儿书写绘画前进行规范的执笔与坐姿训练。为

了增加孩子的兴趣，我采用了儿歌形式如：“右手握好笔，左手轻按

纸，身体坐端正，画画（写字）能开始。”在每次书写（绘画）活动

前先让孩子念一念儿歌，加深孩子对握笔姿势的印象，然后再让孩子

书写。孩子书写时老师要检查每一位幼儿都有正确的执笔和坐姿后才

能进行绘画或书写活动，要把规范的书写姿势当成一项常规来练习，

以引起幼儿本人的注意。

其次，幼儿在书写绘画时，教师要持之以恒地观察，有针对性地

进行指导，发现不良姿势随时帮助改正。要多运用榜样效应，多进行

正面强化，切不可说：“你怎么总是不听话”，“你怎么又把头低下了”，

此类话不仅毫无作用，而且无意中损伤了孩子的自尊心，实际是对不

正确姿势进行了强化。要多点姿势规范的幼儿的名字，为幼儿树立榜

样，鼓励全体幼儿效仿，要及时发现幼儿书写姿势方面的点滴进步，

及时进行肯定和表扬，以增强幼儿自信心。绘画书写结束，评价作品

时要把绘画书写姿势列入其中，姿势不规范者，作品内容再好也不得

优秀，让幼儿明白优秀的养成和科学知识、学本领一样重要。

再次，日常教育活动中，要采取适当措施调动幼儿端正书写姿势

的积极性。可结合其他活动给姿势规范者以适当的精神奖励，如优先

玩某种玩具、优先参加游戏或某角色表演等。

最后，教师在平时的教学活动中制定计划要具有灵活性，避免幼

儿在强烈太阳光或阴天、黑天等弱光线下绘画或书写，这样会有利于

孩子形成正确的握笔姿势。

2、家园结合，家长在家中要帮助并督促幼儿养成良