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《三袋麦子》教学设计

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程

中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理

解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在

自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

将一个开放的课堂还给学生。

课时目标：

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出

评价并说明理由。

教学重、难点：

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

教具准备：

幻灯片、小黑板、贴图

三案设计：

【学案】：

班级姓名

自我评价：☆☆☆☆☆

收集信息，自学质疑（自学提纲）

一、这篇课文是一篇优美的童话故事，它一定引起了你无限的遐

想，认真阅读课文，完成下面的练习。

1、本文出现了四个角色，分别是（）、（）、（）、（）

2、文中描写了三个小动物对麦子的不同处理方法？你能总结出来

吗？用“————”画出相关语句。

3、你知道题目为什么叫“三袋麦子”了吗？

二、认真学习生字新词。

1、读准生字新词。提示：“馒、搬、份”都是前鼻音；“棒、访、

防、仍”是后鼻音；“食、止”是翘舌音；“干”是多音字。

形近字比较组词：

防（）访（）

2、“迫不及待”是什么意思？请你用“迫不及待”说一句话。

【教案】：

一、成果初探，交流展示

1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大

家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小

猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家

来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动

物？

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小

猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这

一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征

跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的

情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴

的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

二、精讲点拨，理解课文

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地

爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，

小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”

并练习有感情地分角色朗读。（要求：小组长组织组员有秩序地发表

自己的见解，根据理解小组分角色朗读）教师随机参与，了解学生讨

论情况和读书情况（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,

对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老

师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见

解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、

小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去

“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，

是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？

你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。（这里实