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“经典阅读地方课程实施模式及有效策略研究”开题报告

北京教育学院石景山分院杨红兵

一、课题研究背景

我区的区域阅读工程已开展了两年多，并取得了初步的成果，目前，这一内容已纳入区

本课程建设领域。随着课程建设及相关活动的深入，我们也发现了一些新的问题，如在其作

为地方课程的有效实施模式及有效实施策略方面还需要进行更为深入系统的探索，只有这

样，才能使区域经典阅读之路走得更为扎实、有序、有效，更为持久。希望通过本课题的研

究，能够探索出经典阅读作为地方课程在实施模式及有效策略方面的明确规律，以推动本课

程的开发与有效实施，固化研究成果，形成有特色的区本课程。

二、研究目的和意义

本课题的研究可增强经典阅读区本课程研究的实效性与整体性。我区“经典阅读”课程

的实施对象，包括小学、初中、高中各年龄段的学生。通过课题研究，引领区域广大教师针

对不同年段的学生特点，进行课程资源的开发、教学课程、教学模式、教学策略的有效性研

究，将课堂内外的教学有机结合，探索较为合理的区本课程实施路径，进行整体性的实施思

路建构，形成区域阅读氛围。

本课题的研究可促进学生语文素养的提高。在区域内形成浓厚的读书氛围，创建书香区域、

书香校园、书香班级。在学生学习语文的黄金期，在读经典、诵经典、用经典的过程中，打

下坚实的语文基本功，养成良好的学习习惯，获得有益的读书方法，传承中华及世界的优秀

文化，积淀丰厚的人文底蕴，提高语文素养，让经典阅读成为孩子的生命成长的重要组成部

分。

三、文献综述

相关资料显示，有许多国家对经典阅读作出明确规定。如：美国教育部颁布了中学生必

读书目21部，有美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古

罗马1部和《圣经》。德国八符州语文教学大纲分年级给学生列出了国内外众多文学家及其

作品。法国专门为高中学生列出阅读清单。英国在第三、第四学段也规定出学生阅读的作品。

如：莎士比亚的戏剧、主要剧作家的戏剧、主要作家的小说及享有盛誉的诗人的高质量的作

品。而对于经典阅读课程实施的区域推进模式及有效策略的研究没有更多的资料阐述。

在国内，“经典阅读”得到了广泛的关注，以江苏省扬州市教育局为龙头的“亲近母语

教育”为核心，在近几年推出了“亲近母语”系列活动，分主题演讲、阅读课堂、开放课程

等版块开展研究，像推出的儿童哲学启蒙课、童谣诵读课、英文诵读课，取得了较好的实效。

维扬区“书香童年”经典阅读课程建立了课程整体框架，分低、中、高年级，包括古诗、儿

童诗、古代散文、散文诗、现代诗歌及中外儿童文学作品。上海西外外国语学校是一所拥有

幼儿园、小学、初中和高中的国际化全日制寄宿学校，它建构了从小学到高中的阅读课程结

构，课程取材于文学之部、史学部分、哲学之部及杂部。北京师范大学育灵童“国学诵读”

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也有独特的教材体系。上述典型案例给我们以借鉴及启示，但对于如何在整个区域贯穿小学、

初中、高中的“经典诵读”课程的实施模式研究，还没有成熟的经验可以借鉴，有些地区、

学校过于关注课程内容，在具体策略的选择上没有进行系统的建构，缺少具体的操作方法，

不适合课程整体性推进与有效性实施，所以我们力图结合区域特点开展地方课程实施模式与

策略的研究。

四、课题核心概念的界定与理论基础

“经典”是指经过时间考验的，作为典范的、权威的、重要的著作。“经典阅读”是中

小学生在教师指导下，用有声朗读或无声默读等方式精读或浏览中外经典名篇名作，在过程

之中获得精神愉悦。

“地方课程”是指结合浓郁的地方特色及本地区学生发展的实际需要，在国家课程难以

满足不同地区的需求的基础上，开设的灵活多样的课程，以满足学生多方面发展的需要，还

可以使学生了解社区、接触社区，关注社会问题，增强社会责任感，有效克服课程脱离社会

生活的弊端。

“实施模式”是指在区域内推进经典阅读课程的价值取向与相应的实践操作方式的具体

和谐的统一。

“有效策略”是指在区域内推进经典阅读课程中，为实现具体的课程目标所采取的一系

列有意义、有实效的问题解决行为方式。

五、研究过程

（一）课题研究目标

1、通过课题研究促广大师生在阅读经典的过程中，获得文学等多方面知识，逐步掌握

朗读、诵读、吟诵、演讲、速读、自读等多种基本技能