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14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

第五单元第十四课时《我要的是葫芦》教案

一、教学目标

1.认识“葫、芦等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，

会写“从前、细长等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的

不同语气。

3.了解葫芦的生长过程，懂得做任何事情都要注意事物之间的

联系。

二、教学重难点

1.重点

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.难点

理解课文内容，了解叶子和果实的关系，领悟事物之间是相互联

系的道理。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学准备

多媒体课件、葫芦实物、生字卡片

五、教学过程

（一）实物导入，激发兴趣

1.教师神秘地拿出葫芦实物，举起来让学生仔细观察。

提问：“孩子们，瞧，老师今天带来了一个什么？（葫芦）你们

见过葫芦吗？在哪里见过？”

邀请几位学生回答，分享他们对葫芦的印象。

2.板书课题“我要的是葫芦”，用彩色粉笔突出“葫芦”二字。

领读课题，强调“芦要读轻声。

再次提问：“看到这个课题，你们脑袋里是不是冒出了好多小问

号呀？谁来说说你想知道些什么？”

学生可能会提出：“这是谁要的葫芦？为什么只要葫芦？”“最

后有没有得到葫芦？等问题，教师对学生的提问给予肯定和鼓励。

（二）初读课文，整体感知

1.教师声情并茂地范读课文，要求学生边听边用手指指着课文，

圈出生字词，标出自然段序号。

读完后，提问：“课文一共有几个自然段？”（4个）

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生遇到不认识的

字借助拼音多读几遍，把句子读通顺。

3.检查生字词认读情况。

出示生字词卡片：“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、

慢”，先指名认读，正音。对于容易读错的字，如“藤”“盯”，教师

进行重点指导。

再去掉拼音，开火车读，检查学生的掌握情况。

玩“摘葫芦”游戏：在黑板上画一棵葫芦藤，将生字词写在葫芦

形状的卡片上，挂在藤上。请学生上台认读，读对了就把葫芦摘下来，

奖励给学生。

4.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听。

每读完一段，让学生说说这段主要讲了什么。

最后，引导学生用自己的话概括课文的主要内容：一个人种了一

棵葫芦，叶子上长了蚜虫他不治，最后葫芦都落了。

（三）精读课文，理解感悟

1.学习第1自然段

指名读第1自然段，其他学生边听边想象画面。

出示相关句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白

的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

利用图片或简笔画，直观展示“细长的葫芦藤”“长满绿叶雪白

的小花”“可爱的小葫芦”，帮助学生理解词语。

让学生联系生活实际，说说还见过哪些细长的东西，增强对“细

长”一词的理解。

指导朗读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶”，读得轻快一些，表现

出葫芦藤的生机；“开出了几朵雪白的小花”，“雪白读重音，突出花

的颜色美；“多么可爱的小葫芦啊！”要读出赞叹、喜爱的语气，“多

么读重音，“啊”读轻声，尾音上扬。

全班齐读，读出对小葫芦的喜爱。

进行词语搭配练习：细长的（）、雪白的（）、可爱的（）。

学生可能会说“细长的柳枝雪白的棉花”“可爱的小猫等，教师给

予肯定和表扬。

2.学习第2自然段

学生自由读第2自然段，思考：葫芦叶上长了蚜虫，种葫芦的

人是怎么想的？怎么做的？

出示句子“有几个虫子怕什么！”，引导学生体会这句话的语气。

教师讲解：这是一个反问句，意思是“有几个虫子不可怕”，但

用反问句表达，语气更加强烈，强调了种葫芦的人不怕虫子。

让学生模仿种葫芦人的语气读一读这句话。

抓住“盯”字，让学生做一做“盯的动作，体会种葫芦人的不

在乎。

指导朗读这一自然段，读出种葫芦人的满不在乎。

3.学习第3自然段

指名读第3自然段，同桌互相讨论：邻居看到蚜虫是