14我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

教材分析

《我要的是葫芦》是一则寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾

叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦也没有得到的故事。

在教学中，在指导学生在读通课文的基础上，引导学生懂得要注意事

物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同

语气。

2.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任

何事情都要注意事物之间有联系的道理。

教学重难点

教学重点

正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语

气。

教学难点

对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间有联

系的道理。

课前准备

课件、教具

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.创设情境，玩葫芦游戏，在括号里填上合适的词语。

葫芦藤——（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）

葫芦花——（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）

小葫芦——（）的小葫芦（可爱、绿色……）

2.出示含会认字、会写字的词语，学生读一读。

3.复习第1、4自然段：学生认真观察课本上的插图，比较发现

两幅图有什么不一样。

过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却发生了这样大的变化，

一个葫芦也没得到？今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。

二、着眼“葫芦，探究联系

（一）学习第2自然段。

1.学生自由读并思考：种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么

做的、怎么说的？

2.学生汇报“怎么想的”。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）朗读指导。

（3）对比朗读，进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。

②学生交流自己的发现：这两个句子意思是相同的。不同的是第

一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些。

2.学生汇报“怎么做的和“怎么说的”。

出示：

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

（1）请学生观察第一幅插图中人物的神情、动作。思考：“盯”

能不能换成“看？

（2）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

（3）朗读句子，同桌互读。

（二）学习第3自然段。

1.同桌之间一人读，一人思考：种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶

子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

2.请学生朗读邻居的话。

3.思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线

画出他说的话。蚜虫和葫芦真的没有联系吗？

（1）学生自由朗读，体会种葫芦的人的语气。

（2）思考：“叶子上的虫还用治？的意思是什么？

（3）出示下列一组句子，比较两个句子有什么不同，同桌讨论

交流。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

相同之处：这组句子表达的意思是一样的。

不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句表达的语

气比第二句更强烈。

（4）读了这个人的话，你感受到了什么？怎么读好这个人的话

呢？（学生自由表达、练读）

4.指导分角色朗读第3自然段。

5.想象说话，体会种葫芦的人的心理。

（1）课件出示。

①有几个虫子怕什么！他认为_________________。

②叶子上的虫还用治？他想的是_________________。

（2）学生自主交流。

①有几个虫子怕什么！他认为有几个小虫子不要紧。

②叶子上的虫还用治？他想的是虫子生在叶子上，又没有生在葫

芦上，他只要葫芦，又不要叶子，所以叶